青岛版小学一年级数学第一册备课

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  老师最近听说有一个特别好玩的地方，在那里还可以让同学们了解许多有关牙齿的知识呢，大家想去吗？（课件出示）
  今天，咱们就跟着佳佳一起去爱牙宫参观一下吧！
二、教学新知：
1、首先进入护牙知识厅。（佳佳介绍牙齿的知识。）
教师相机板贴牙齿图片。
师：同学们，你们换牙了吗？换了几颗？
如果老师想知道咱们班同学换一颗牙的有几人，换两颗牙的有几人，换三颗、四颗、五颗牙的分别有几人该怎么办呢？（学生们分别说说自己换牙的课数。）
2、教师巡视，相机指导。（6人小组合作，用自己喜欢的方法，在老师发的题纸上汇总小组同学的换牙情况。）
3、小组合作讨论活动结果汇报。
师：你们小组是用什么汇总的？你能简单说一说吗？结果是怎样的？（教师相机提问一个小标志表示什么？）
4、板贴题纸小格上图颜色的两份大图，指名小组长说说方法。并引导学生观察，看看发现了什么。（学生总结两种方法：一种是先分分类，再分别数一数，涂小格。另一种是一边问一涂边小格。）
5、教师小结。
师：刚才我们用的先分一分、数一数、涂一涂或一边问一边涂，最后再理一理的方法就叫做统计。
三、巩固新知：
1、走进开心电影城。
师：看了动画片，你记住了几中保护牙齿的好方法？（勤刷牙、用氟泰牙膏、找牙医、少吃甜食等。）
⑴统计小组同学每天的刷牙次数，看看有什么不同。
⑵统计小组同学每天一日三餐最喜欢吃的东西，看看大家的饮食习惯健康吗？
四、评比总结：
1、通过今天的参观你有什么收获？
2、评比“最佳表现小组”。
作业设计：请你来当小小统计员，统计一下咱们班同学的生日！
课后小结：本节课中，主要引导学生结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、数一数、理一理的方法收集和整理数据，并让学生在认识象形统计图和统计表的基础上，能进行简单的、有条理的思考。教学过程中，主要采取小组合作的形式，让学生经历知识的探索过程，调动了学生学习的积极性，从而培养了学生初步的合作意识和实践能力。























单位：韩店镇中心小学一年级数学备课组
备课成员：张呈岗   王传仓
审核人：                       
课题：《我 换 牙 了》自主练习
教学内容：教科书第96页，自主练习。
课时：第八单元第二课时
教学目标：1、通过练习，进一步学习数

www.dbk123.com 据的整理，认识象形统计图，知道统计结果。
          2、在练习中，对事物进行熟练分类统计。
          2、在练习活动中，感知统计的方法和过程，培养统计意识。
教学重难点：数据的整理，认识象形统计图，获得统计结果。
教学过程：
一、           复习旧知
教师检查学生作业完成情况，让学生分组汇报，并介绍自己的统计过程及其方法。
二、           练习巩固
第一题，教师先让学生进行独立观察和思考、分析，小组合作解决统计图下面的（1）、（2）两题，再进行讨论“你还能提出什么问题”，组织学生认真观察统计图表，充分的提出相关问题，进一步培养学生的分析数据的能力。
第二题，教师借助书中提供的场景图引导学生学习分类整理方法，体验分类统计的作用。教师先让学生交流图中学生参加体育项目的情况，参加各项体育活动的人数，然后启发学生独立整理数据，将整理结果填在简单统计表中。如时间充足，教师可以联合体育教师组织同类的体育活动，让学生收集身边的信息，进行分类整理数据活动。在学生获得数据的基础上，引导学生分析数据、提出问题，并根据存在的问题提出合理化建议。
第三题，对学生进行调查，教师问学生喜欢什么小动物，对学生进行分组，小组进行调查统计，小组向班内进行汇报。
三、教师小结（略）






单位：韩店镇中心小学一年级数学备课组
备课成员：张呈岗   王传仓
审核人：                       
课题：《大蒜有几瓣》
教学内容：教科书第97页，统计。
课时：第八单元第三课时
  活动目的：
1、使学生经历大蒜瓣数的研究过程，知道所研究的大蒜瓣数的一般规律；巩固统计及有关知识。
2、使学生会用初步的统计知识解决实际问题；体会数学与生活的联系。
3、培养学生研究数学问题的意识，体验研究的
活动准备：大蒜若干头，实物投影仪，大蒜图片。
活动过程：
一、提出研究的问题
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？请听好了：兄弟好几个，围着栏杆坐，脱掉白衣服，露出大肚子。猜一猜，是什么？（学生举手猜谜）
师：对，是大蒜！这里有一头大蒜（出示一头大蒜），里面有很多的蒜瓣，我们来数一数有多少瓣。1、2、3、……13，这头大蒜有13瓣。
那么，谁能对大蒜提出一些数学问题呢？
    （学生可能提出：①其它的大蒜有几瓣？②是不是所有的大蒜都有13瓣？）
师：对呀，是不是所有的大蒜都有13瓣呢？大蒜的瓣数有没有规律呢？ 
二、探索研究的方法
师：今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律，怎样去研究呢？在研究过程中要注意什么呢？请各小组讨论！
（小组讨论交流，师巡视指导）
（学生讨论的结果可能是：①数一数一头大蒜有多少瓣；②多掰开几个大蒜数一数；③记录下大蒜的瓣数；④进行分析；⑤太辣，不能吃；⑥不能把蒜皮乱扔等等。）
师：大家想的办法真多，真好！请大家再商量一下，怎样才能让人家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢？
（学生讨论的结果可能是：①用符号表示蒜瓣；②用数字表示蒜瓣等等。）
三、具体实施研究的方法
师：老师让同学们在课前收集了很多的大蒜，就放在你们面前的小盒子里。
×××，你的大蒜是从哪儿收集来的？
×××，你的呢？
师：下面，咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧！
（学生活动，师巡视指导）
四、收集整理数据
师：哪个小组来展示一下你们研究的结果？
（各个小组将记录的结果在投影仪上展示研究的结果：
师：能说一说你们表示的是什么意思吗？
  （各小组的代表向大家介绍他们表达的意思）
师：各小组都把自己本组研究的大蒜的情况展示出来了，那么，同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢？
   （学生讨论交流）
   （学生讨论的结果可能是：①看一看我们班里每头大蒜的瓣数；②每个小组汇报，把全班的情况整理出来，等等。） 
师：我用（大蒜简图） 表示一头大蒜，在下面写上数字表示瓣数，象这样：

表示12瓣的大蒜有4头(师边说边演示粘贴图片)。
师：每个组选两名代表，一个报数，一个粘贴，其余的同学注意观察他们贴错了没有。
（全班统计的可能结果如下：
五、分析总结
师：观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数，你能发现什么？
（学生讨论交流，然后发言）
（学生的发言可能是：①我发现13瓣的大蒜头数最多；②我发现不是所有的大蒜都有13瓣；③我发现最多的瓣数是19瓣，最少的瓣数是4瓣；④我发现11、12瓣的一样多；⑤我发现15瓣的比14瓣的、16瓣的多；等等。）
师：大家还有什么问题要提出来吗？
（学生可能提出的问题：①为什么大蒜的瓣数都不一样呢？②有没有超过19瓣的大蒜？③有没有1瓣的大蒜？等等。）
师：今天我们研究的都是本地产的大蒜，也可能其它地方的大蒜不是这种情况，小朋友们以后可以去研究。
师：小朋友们，今天玩的开心吗？下次我们再玩，好吗

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