苏教版小学数学第一册《得数是8的加法和8减几》教学设计

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教学内容：
苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。
2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。
3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。
教学重点：
能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。
教学难点：
进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。
教学过程：
一、复习导入。
  1.口算。
出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。
2.看图列式。（小黑板出示）
师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。
二、探究新知。
1.教学例题。
（出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？
学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？
师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？
学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？
师：这两道算式有什么相同的地方？
总结：相加的两个数交换位置，得数一样。
师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？
学生提问。引出问题：池里有几人？
师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？
学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？
师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？
学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？
师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。
提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？
总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。
师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？
学生同桌讨论，集体交流。 
师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？
总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。
师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8）
2.试一试。
（出示拔萝卜情境图）师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？
学生独立列式计算，指名交流。
师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？
总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的联系，直接写出得数。
三、巩固提升。
1.完成“想想做做”第1题。
让学生独立完成。
师：谁来说说每道算式的意思？是怎样写出得数的？为什么第二幅图只能列出两道算式呢？
2.完成“想想做做”第2题。
师：这道题你会填吗？你能填出几道？
学生填写，汇报。
师：找一找哪些算式是有联系的？
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立完成。
师：说说你在算这些减法的时候是怎样想的？
总结：有时可以通过“相加算减”的方法来计算减法。
4.完成“想想做做”第4题。
师：现在把加法和减法混在一起，你敢挑战吗？
学生计算。集体反馈。
5.完成“想想做做”第5题。
师：先动手把这些蝴蝶分一分，再写出算式。有的分法可以写出四道算式，你能吗？
学生分、填、汇报。
四、总结延伸。
师：今天的数学课你学得开心吗？跟大家说说你的收获吧！

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