人教版三年上册《吨的认识》教学设计

                       教 学 流 程

设 计 意 图

一、引人

1、创设情境（课件）

教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？……

2、了解学习起点

师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？

（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。……）

3、谈话揭题

师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”

 二、展开

（一）、亲身体验，建立“1吨”的概念

  师：“1吨”到底有多重呢？       

 1、搬一搬

  （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

  （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。

      （有的学生说轻，有的说重）

  （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。

（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）

  （4）想象推算。

   （让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?引导推算100袋共重

1000千克也就是1吨. 板书:  1吨=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？

（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉）

  3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”

   来表示。

 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？

师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？

（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）

（3）交通工具的载重量；

师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）

如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀

手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险

 5、填上合适的质量单位

  （1）卡车载重5（    ）        （2）小明体重35（    ）

  （3）一块橡皮的重量是8（    ）

  （4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（   ）的总成绩获得冠军。

  （5）温州港码头停泊的一艘货轮能载重30（    ）

（二）、吨的单位换算

1、吨和千克的关系：

师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示）

（1）一只河马约重那2吨，想一想：2吨=（  ）千克？5吨呢？

你是怎么想的？

（2）一只大象重约6000千克=（    ）吨  你怎么想？

2、（课件出示）出示一幅有各种大型的动物，让学生选择自己喜欢的动物，引导先估计体重再进行“吨”与“千克”换算。

四、应用

1、把合适的体重与对应的动物连起来。（课件图出示）

大象       小狗       熊猫        鲸鱼

50吨      80千克     4吨        6千克    

2、解决导入时主题画的问题

    （出示画面并出示每只动物的体重）它们能同时过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？

  3、课后延伸（数学日记）

   回家了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写一篇数学日记。

五、总结

  师：学了这节课同学们有什么新的收获？             

抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放失。

“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。

    在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。

利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。

单位的换算不是本节课的重难点，因在学习“千克”、“克”时学生已掌握换算的方法，在此只让学生在估计动物质量的活动的过程中渗透“吨”的单位换算。

 通过解决“过桥”的问题，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。如何过桥是一个开放的问题，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。