人教版三年级上册语文《给予树》课堂教学实录

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人教版三年级上册语文《给予树》课堂教学实录

山东省青岛市实验小学　徐慧颖

教学目标：

1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4.积累语言，练习写话。

教学过程：

(课前游戏)

师：同学们，喜欢做游戏吗?

生：喜欢!

师：咱们利用上课之前的这段时间来热热身，做个看图猜节日的游戏，好不好?看谁猜的又快又准。

(课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片)

师：猜猜这是什么节日?

生：……

师：喜欢过春节吗?

生：喜欢!

师：为什么?

生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高兴。

师：对中国人来说，是非常重视过春节的。

(课件出示圣诞节图)，这个节日谁能猜出来吗?

生：圣诞节。

师：对圣诞节你有哪些了解?

生：有礼物。

师： 你还知道什么?

生：……

师：对西方人来说，圣诞节也是非常重要的，就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!

师：请同学们坐好，抬头先来看老师写课题。

(师板书课题)

师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题?

生：读课题。

师：真不简单，多音字“给”、生字“予”，你都读对了。

(板书这两个字的读音)

师：再找个同学读读。

生：读课题。

师：全班一起读。

生：齐读课题。

师：看来同学们已经预习了，读得都不错。生字能认识吗?请大家打开课本125页找到生字表，同位之间互相检查，如果有读不准的，提个醒。

(生生互读)

师：都读准了吗?敢不敢接受我的挑战?

(课件出示新词，指名认读)

生：……

(课件出示新词：援助)

师：“援”这个字还可以怎么组词?

生：援助。

生：救援。

生：支援。

师：看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心”

(课件出示“援助中心”)

师：你对这个词有哪些了解?

生：……

师：课文说到，每到圣诞节的时候，“援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树(师简笔画树)，而且这棵树上挂满许多人的心愿(在“树”上粘贴“树叶”)。

师：这棵圣诞树就叫作——

生：给予树!

师：了解了“给予树”、了解了“援助中心”，再来看这个词

(课件出示词：棒棒糖)

师：一起读。

生：棒棒糖。

师：喜欢吃糖吗?咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢?谁来提醒大家?

生：横平竖直。

生：注意左右结构。

师：偏旁外左，就要左窄右宽。

(一边板演“糖”，一边提示书写的要点)

师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”;右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗?拿起笔来你也试着写一写。

师：同学们要注意写字的姿势，抬起头来。

生：(仿写)

师：先写到这儿，看来同学们一下子就找到了规律，生字掌握的不错，课文也一定能读的很好。谁愿意起来读书?

(指名)

师：这5个同学注意了，要读准字音，读通句子，其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁?谁给你留下的印象最深?

(5位同学分小节读课文)

师：读正确了吗?谁听出来了?有没有不对的地方?

生：落下了一个字。

师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读。

(再读)

师：课文中都写到谁了?

生：金吉娅、哥哥、姐姐……

师：谁给你们留下的印象最深?

生：金吉娅。

(在黑板上贴词卡：金吉娅)

师：她做了什么事给你留下这么深的印象?

生：她给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。

师：在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗?

生：为什么不给自己的家人买值钱的礼物?

师：好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。

(出示课文第三小节)

生：读课文第三小节。

师：划出描写金吉娅的句子了吗?

生：读有关语句。

师：是这句吗?我们一起来读读这个句子，好不好?

师、生：齐读语句。

师：金吉娅现在什么样啊?

生：沉默不语。

师：什么是“沉默不语”?不用举手，自己表演表演。

生：(不说话，静静等待)

师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。

生：(着急地)不对!错了!……

师：不对呀?怎么不对呀?

生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。

师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么?不着急，孩子们，自由读读1-3自然段，想一想。

生：(自由读1-3自然段)

师：(走进学生中间和学生交流)

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么?

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀!

师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么?

生：妈妈会怎么说我呀?

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话?

生：(读相应句子)。

师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话?

生：(读相应句子)。

师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读?自己先来试试吧。

生：(练读)

师：谁愿意读?

生：(读相应句子)。

师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀?表演表演。

生：表演。

师：沉默不语的金吉娅呢?

生：表演。

师：一边想象一边读，谁再来试试?

生：(生读相应句子)。

师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。

师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢?孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?默读时要动脑思考，不要出声。

生：(默读)

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?你们划了哪些句子读给大家听听?

生：(读相应句子)

……

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。

(课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”)

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。

生：读屏幕上的语句。

生：打错了，漏字了。

(补充出示“什么都”)

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗?

生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上这三个字说明什么?

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

……

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