青岛版五四制三年级上册《第四单元 采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）》教学设计

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两、三位数除以一位数（二）

教学内容：

    1、除法估算

    2、稍复杂的两三位数除以一位数的笔算

    3、混合运算

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点： 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点： 商中间、末尾有0的笔算方法。

教学时间：8课时

第一课时   国际果蔬博览会

教学内容： 数学书第35、36页。

教学目标：   

1、结合具体情境，让学生提出并解决问题，学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

2、在探索三位数除以一位数商是两位数的计算过程中，培养创新意识及合作能力。

3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。

教学重点；三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

教学难点： 三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

教学准备：信息窗的图片

教学过程：

一、导入  同学们，9月份我们烟台举行了一次大型的活动，你们知道是什么吗？（国际果蔬博览会）你去参观过吗？谁来介绍一下你参观果蔬会的情景。

我们烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名，今天老师就带你们去参观果蔬博览会。

二、提出问题

让学生仔细观察图片  

师：谁来说说你在果蔬博览会上都看到了什么？多指学生交流。

师：同学们观察的真仔细，你能提出有关的数学问题吗？小组内的同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。（小组交流）

师：哪一小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

1、平均每个品种的苹果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？

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3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？

三、解决问题

师：同学们真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先来看第一个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

生：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。

生：应该用除法解决。

师：好！那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。看哪个小组研究的好。

（小组合作探究，教师巡视参与小组交流）

师：哪个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生：我们组认为应该用184/8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱品果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了？

师：能估算一下平均每个品种的苹果大约有多少箱吗？

生：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为如果每个品种有20箱，8个品种就有20*8=160（箱），实际8个品种一共有184箱，所以商应该比20大一些。

师：运用估算我们知道了184/8的商应该比20大一些，那么，平均每个品种的品果到底有多少箱呢？

（小组交流）指生交流

生：我们估算出商比20大，先商20，20*8得160，还有24箱，再除以8得3，和起来是23。

生：我们估算知道商应该是20几，所以我们认为再计算时应该先商2，表示2个十，所以应该写在十位商，与十位上得8对齐，2个十乘以8是160箱，还有24箱，再商3，所以得23。

生：百位上得1除以8不够，再看前两为8，18表示18个十，除以8商2个十，应该和十位上的8对齐，2个十乘以8是16个十，还余下24，再商3。

师肯定学生的回答后，将第三个学生的想法加以补充，板演在黑板上。

让学生自己解决问题2、3。（要求用竖式）

集体订正。

师：去年平均每个葡萄园大约产多少吨?葡萄这个问题同学们自己来解决。学生笔算有余数或是估算都可以。

四、自主练习

第1题让学生做在书上。

第2题要注重让学生分析题中所包含的数量关系。

五、作业   第3题。

六、自我评价

自己来说说这节课你有什么收获？对自己现满意吗？

课后反思：结合具体情境，学生能够提出并解决问题，学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。 在探索三位数除以一位数商是两位数的计算过程中，培养了学生的创新意识及合作能力。 感受数学在解决问题中的作用，发展了学生的应用意识，增强了对数学学习的兴趣。

 

第二课时  练习课

www.dbk123.com 教学内容：37、38页自主练习4——9题。

教学目标：通过练习，巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

教学过程：

1、同学们你们知道蝴蝶是怎样孵化出来的?吗它的孵化时间还受温度的影响?呢温度高孵化的快，温度低孵化的慢，我们来看第4题，这里有什么样的数学问题需要我们来解决。读题后，学生自己解答，集体订正。

2、第5题。判断题，内容是笔算三位数除以一位数商是两位数除法中常见的错误。练习时，在学生自主判断并改正的基础商，让学生交流问题出在那里，为什么错了，进行分析。改正之后，引导学生讨论“做除法时应该注意什么？”让学生自己归纳，师生共同整理做除法应该注意的事项。同时，要注意培养学生认真细致和验算的学习习惯。

3、第6题是一道判断商的位数、估算和笔算相结合的题目。练习时要让学生自己去完成，教师注意对学习有困难的学生给予帮助。组织学生交流时，可重点让学生交流商的位数，说说是怎样判断的，引导全班学生掌握判断的方法。教师还可以补充相关的题目，进行巩固。

4、第7题是综合性解决问题的题目。在计算平均每分钟至少要走多少米才能到达学校时，注意对解题思路的:引导先找到最近的路的路程，再算平均每分钟走多少米。

5、第8题是解决生活中洗相片付钱的问题。练习时应先让学生了解一线有关冲洗照片的常识，再解决问题。

“聪明小屋”是一个重叠问题。练习时先要引导学生思考解决问题的思路，也可通过操作学具或画示意图帮助学生理解。

6、作业：第9题。

课后反思：通过练习，学生进一步巩固了三位数除以一位数商是两位数的计算方法。提高了解决问题的能力。

第三课时：商中间有0的除法

教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以以位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2、再探索“三位数除以以位数，商中间有0的除法”的计算过程中，培养创新意识及合作能力。

3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学再解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。

教学重点：

1、理解三位数除以以位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学难点：

2、理解三位数除以以位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学过程：

一、创设情境

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