《 第五单元：除法 》教学设计—北师大版小学数学四年级上册全册教案

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272÷34=     先估估大概需要几辆车 

3、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。 

4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 

学生用自己的话说一说怎样确定商？ 

5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 

引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 

三、 知识应用及拓展。 

1．理解改商。  

2．完成“试一试” 

第1题：让学生说一说商的大小情况。 

第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？  

3、完成“练一练”，可以适当扩充。 

四、小结本课 

五、布置作业 

课后反思： 







                                           第五课时：国家体育场 

教学目标： 

1、 通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。 

2、 会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。 

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。  

重点难点：具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题 

教学过程： 

一、 创设情景：  

问：20xx年奥运会在哪个国家举行？电脑出示北京申奥的资料。国家体育场是20xx年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。 

二、建立模型。 

1、学生根据课本实际情景图的要求，小组活动。  

2、引导学生观察，以小组为单位估测自己所在的教室的面积。 

1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？ 

20万平方米呢？ &nb

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3、课前要求学生统计好：我们学校的学生数大约有多少？大约有多少这样的学校的学生数才达到1万人？ 

10万人呢？ 

4、小组讨论 

你们小组能怎样描述10万人，怎样描述20万平方米？ 

5、举出一些估算的例子。 

引导学生先用估算的方法，然后再进行计算验证。 

三、 知识应用及拓展。 

1．你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间？ 

让学生明白，通常具体情景谈论怎样估计。 



2、让学生说一说数学书的某一页的字数，根据自己的估算，1万字大约要几页？ 



3先让学生说说自己还可以估计什么？ 



四、 小结与布置作业： 

课后反思： 







                                 第六课时：探索与发现（4）商不变的规律 

教学目标： 

1、 经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。 

2、 能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 

3、 能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 

4、 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：探索与发现商不变的规律 

教学过程： 

一、创设情景：先给学生们讲猴子分饼的故事，蕴涵有商不变的规律，激发学生学习的欲望与兴趣。  

出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表，提问：你能发现什么？ 

二、建立模型。 

行驶距离/千米 4 8 32 64 

行驶时间/分 2 4 16 32 

行驶速度 

学生自由发言，提出问题，交流发现，你能帮助同学解答他的疑惑吗？ 

引导学生观察，比较从表格中发现什么规律？ 

学生独立完成，再举些例子验证你的发现 

“试一试”，启发学生想一想发现的规律。 

根据你的发现，说说128分能行驶多少千米？ 

5、 引导学生利用规律再进行计算。 

6、 要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？  

三、 知识应用及拓展。 

1． 完成“练一练”，找出规律： 

10÷2= 600÷20= 

20÷4= 300÷10= 

40÷8= 60÷2= 



让学生说一说发现了什么规律几？ 

第2题：认真观察，小组内说一说： 

要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？  

小结本课 

课后反思： 







                                          第七课时：抗震救灾 

教学目标： 

1、 在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。 

2、 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 

3、 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 

教学过程： 

一、 创设情景：  

教师讲解20xx年2月，我国新疆喀什地区发生了6。2级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？ 

根据情景图提出问题 

二、建立模型。 

1、学生根据课本实际情景图的要求，独立列式计算完成课本提出的问题。学生大部分会列分步算式，少数学生可能会列综合算式，但由于他们未学[  ]，所以在列综合算式后，发现按运算顺序来算的话，得出的结果会不同，为什么呢？学生处于“悱偾”状态，老师适时请出[  ]来帮忙，由此，学生对括号的作用印象一定非常深刻。 

2、引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？ 

3、启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？ 

4、学生通过刚才的比较总结：算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。 
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学生用自己的话说一说。 

5、你能为灾区学生做什么？引出书上的第4题：捐书 

引导学生先说出计算的方法，然后再进行计算。 

三、 知识应用及拓展。 

1．把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 

2．完成“练一练” 

第1题：让学生说一说先算什么？再计算。 

第2题：认真观察，小组内算一算，说一说，比一比。 

第3题：在运算过程中让学生发现错误，并让学生记住一些特例。 

四、 小结本课。 

课后反思： 

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