《 第五单元：除法 》教学设计—北师大版小学数学四年级上册全册教案

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第一课时： 买文具 

教学目标 

1、 结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 

2、计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：掌握除法是整十数除法的算法 

教学过程： 

一、 创设情景：  

前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ 

二、 建立模型。 

1、学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 

2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 

如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 

3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ 

4、老师点出商的末尾“0”的问题。 

学生用自己的话说一说怎样确定商？ 

5、举出一些估算的例子。 

引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 

三、 知识应用及拓展。 

1．你觉得为什么商的个位要补“0”？ 

让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 

2．完成“练一练” 

注意一些特例。可以适当扩充。 

第4题：先让学生说说根据三个条件，可以求什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。 

最后小结 

课后反思： 







                                        第二课时：路程、时间与速度 

教学目标： 

1、结合生活实际情景，理解路程、时间与速度之间的关系。 

2、能路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题 

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：理解路程、时间与速度之间的关系并进行计算 

教学过程： 

一、 创设情景： 

出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件：我2时行驶了120千米， 

我3时行驶了210千米。 

到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？ 

二、建立模型。 

1、学生根据情境讨论，要判断谁跑得快，就是求什么？引出速度的概念，推导出路程、时间与速度的关系。 

2、回到上课开始时的竞猜活动结果，由学生得出，看谁跑得快不快，就是看他的速度： 

120÷2=60（千米/时），210÷3=70（千米/时）。着重介绍速度单位的写法。 

得出结论：速度=路程÷时间 

3、学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ 

4、举出一些实际的例子。引导学生关注速度。 

三、知识应用及拓展。 

1．利用课本“试一试”帮助学生理解路程、速度、时间三者之间的关系。 

2．完成“试一试”第2题说出速度、路程、时间三者的表示。 

3、完成“练一练” 

第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。 

第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“ 

 ”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？ 

学生小结 

课后反思： 







                                        第三课时：参观苗圃 

教学目标： 

1、 结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数有余数的除法的算法。 

2、 能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 

3、 在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：掌握有余数的除法的算法。 

教学过程： 

一、 创设情景：  

1、课前准备。让学生做一道整十数的除法计算。进行热身运动，温故

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2、仔细观察情境图，并提出自己的问题。 

二、建立模型。 

1、先让学生估估可能有多少盆花？学生自由发言，说他们估算的方法与理由，然后学生根据课本实际情景图的要求，独立列式计算。 

2、让学生利用算法多样性，得出结论后，着重让学生上台板书他们的竖式，说说是如何试商的。 

学生完成154÷22的竖式（四舍：把154看作150，把22看作20来试商，150里有7个20。） 

3、老师给出除法正确的竖式。 

学生用自己的话说一说怎样确定试商？ 

4、用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？学生完成120÷18的竖式，学生在讲算理时，让他们与上题比较，说说为什么“18”看作“20”而不是“10”（五入） 

5、举例引导学生先用估算的方法，然后再进行试商竖式计算，最后还要进行验算。 

三、 知识应用及拓展。 

1．120÷18=     70÷31=    怎样试商？ 

让学生明白体会到“四舍”“五入”，把复杂的问题简便化，进行简便运算。 

2．完成“练一练” 

第2题：认真观察，小组内说一说，从题目中你了解到了什么？要解决什么问题？归纳出填数的方法。 

第5题：先让学生说说根据图中条件，可以求什么问题，让学生验证自己的估计哪辆车快。 

课后反思： 







                                             第四课时：秋游 

教学目标： 

1、 通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 

2、 能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 

重点难点：进行计算，并能解决生活中的实际问题。 

教学过程： 

一、 创设情景： 

某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？  

二、建立模型。 

1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题，然后根据同学提出的问题独立列式计算： 

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