人教版二年级上册“对称图形”教案+案例与反思

2、展示生活中的对称图形（课件展示）

师：对称图形这个家族中的成员够了，我们一起去看看，好吗？

生：好

3、判断（课件出示：瞧，我是对称图形吗？）

师：数学爷爷的生日到了，他想请对称图形家族中的成员在参加他的生日Party，这几个图形都说自己是对称图形，你能帮数学爷爷吗？

（逐一出示课P68页的做一做，让学生一一判断）

4、举例生活中的对称图形

师：你们能找我们身边的对称图形吗？

生：长方形、正方形、圆形、三角形……

师：有的三角形是，有的三角形不是，我们以后还会认识到

生：衣服……

师：（如长方形）你是怎么知道它是对称图形的？你能证明吗？

生：对折后两边完全重合

师：对呀！对折后两边完全重合的图形，就是对称图形。

5、画对称轴

师：把刚才对折的长方形展开，中间有一条折痕，这条折痕叫“对称轴”。

（师引导生画出长方形的两条对称轴）

师：那正方开和圆形的对称轴你能找到吗？

生画好后上展示台

生1边演示正方形的对称轴边回答：正方形有四条对称轴。

生2边演示圆形的对称轴边回答：圆形有很多很多条

师：那到底有几条

生：数不出来

师：那我们就说它有无数条对称轴

师：长方形有二条对称轴，正方形有4条对称轴，圆形有有无数条对称轴，数学世界可真是奇妙呀！

6、猜一猜

师：下面我们一起来玩一个“我猜，我猜，我猜猜猜的游戏，好吗？”

生：好

师：这是一幅对称图形的一半，请你猜猜是什么？

（3）                  （林）                      （8）

生猜

师：原来有很多数字和文学边都是对称图形，看来对称图形在我们生活中无处不在。

7、剪一剪（创造对称图形）

师：你能剪出一些对称图形吗？

生：能

师：剪之前你觉得先怎么做一定能剪出对称图形呢？

生：先对折后再剪就一定能剪出对称图形。

生剪好展示学生的作品

师：你觉得这些对称图形怎么样？

生1：好

生 2：漂亮

生3：对称图形真美！（让生充分感受到对称图形的美）

8、画一画（课本P30、T3）

师：你能画出对称图形的另一半吗？

生画师巡视指导

六、教学反思

本课教学以“激活学生思维活动”为出发点。在教材及教法改革层面上突出四点：学习内容富有挑战性；呈现方式生动；加强数学知识与生活原型的联系；多种交流渠道，扩大学生思维空间，促使学生主动参与。学生的学习活动，始终以很大兴趣、积极心态主动参与，他们在现实情境中体验和理解对称图形的特征，在独立思考、互相交流中顿悟升华。

1、创设问题情境，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。如何创设生动具体的生情境，引导学生在具体的生活情景中发现问题，提出感兴趣而有研究价值的数学问题，是我在本节课课前思考最多也最重要的问题。本节课教学首先创设蝴蝶和蜻蜓对话的情景，这个情景中不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次：蝴蝶、蜻蜓是一家，学生凭借己有的知识经验，很容易想到他们会飞，因为他们都有翅膀，甚至知道他们都是昆虫，但是树叶的加入打破了学生这种认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望。

2、自主探究、合作交流的学习方式，保障了学生的主动参与。

 如何引导学生进行自主探究、合作交流，进行有效的数学学习，是我在本节课中认真思考的问题。本节课是按“发现问题、提出问题― 猜想探究、建立模型― 走进生活、应用拓展”这一思路展开教学的。用独立猜想、动手操作、小组交流等形式给学生足够的探究空间与交流机会，引导学生获取知识的过程，使学生在数学课上得到了充分发展。

总之，我们在数学中要充分地尊重学生和教材，将对新课程的理解转化为自觉的教学行为，使现有的教材焕发出新的生命活动，从而真正体现《课标》所倡导的，“自主、合作、探究”的学习方式，使学生获得“生动、主动、富有个性”的发展。

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