人教版二年级数学下册《解决两步计算的应用题》说课设计

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《解决两步计算的应用题》选自人民教育出版社，义务教育课程标准试验教科书二年级下册第四单元中的一节。

一、说教材

    两步应用题是数学应用题中的一块重要的基石，它在应用题领域中起着举足轻重的作用。现实生活中许多问题的解决一般要经历一个比较复杂的过程，只需一次努力就能成功地概率是很少的。同样的道理，解决一个数学问题只需通过一次计算就能得到结果的概率也是很少的。因此，引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，成了本单元解决问题的重点。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。所以说，学好本节课知识，对学生来说至关重要。

教学目标：

1、使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分析问题、解决问题的能力。

2、使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题以及掌握乘除法混合运算的顺序。

3、让学生体会数学在日常生活中的应用价值。

4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。

教学重点：使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。

教学难点：学生用列综合算式的方法解决问题

教学准备：课件

二、说学生

    通过以前的学习，学生已经具备了利用乘法和除法的知识解决生活中简单的(主要指一步计算)实际问题的能力，这就为解决两步计算的实际问题奠定了知识和能力的基础。从应用题的结构上来讲，两步计算的应用题只是比一步计算的应用题多出了一个中间条件，把握住这个中间条件，两类应用题的联系就建立起来了，解答也就迎刃而解了。因此，要重视学生的独立思考和解答，这对于提高学生的解题能力有很大的促进作用。

三、说教法

    根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用大量的创设情景、引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为学习的主人。

1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

2、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表

   述思维过程。

3、巩固练习，强化新知。

    根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

四、说学法　

    根据小学二年级学生的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。学生第一次碰到这种结构的应用题。如何让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，如何培养学生的推理能力，如何突破重点、难点，我在教学中努力做到，创设思维环境，引导学生有序地思维。鼓励学生用准确的语言，连贯地表达思维的过程。明白应用题每步求出的是表示什么意思。让学生独立思考和解决问题，对今后学习数学是非常必要的。

五、说教学过程

 课前谈话：

师：同学们，我想请大家先把你们作业纸最上面的一行字读给老师听。（齐读：摘取智慧星！）

    请女孩子告诉陈老师，有信心吗？看看你们的作业纸，想对男同学说什么？（我能行！）

    男子汉怎么办？（齐声说：“我能行！”）

师：老师相信你们大家都能行。那好！我们就准备上课吧。

教学过程：

（一）、激趣导入。

师：我们哈尔滨是一个非常美丽的城市，有很多好看好玩的地方。今天，老师想请你们观赏一下水上公园景色。

●微机显示：水上公园风景图(动画播放)

●微机显示：教科书P59上图背景图。

师：前几天，我们中心小学的一些同学们到这里游玩，大家来看一看。（动画播放：小学生分别乘上各条船）

师：同学们都上船了，看他们划得多高兴呀!下一站他们去了什么地方呢？我们接着看。

●微机显示：教科书P59下图

 （动画播放：小学生走来，同时配音“每辆坐三人,我们这么多人,要坐几辆呢?”）  

师:谁听得仔细，他们遇到什么问题了？ （生：要坐几辆呢？）让我们帮他们解决这个问题吧！

（板书课题：解决两步计算的应用题）

【设计意图】：把学生带入情境，在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习，提高参与学习的积极性和主动性。

（二）、探究新知。

1、●微机显示：教科书P59上下图全部画面。

2、师：再仔细观察一下，看一看你从图上得到了哪些数学信息？

     （生：有6条小船；每条船上坐4人；每辆碰碰车能坐3人。）

   

www.dbk123.com    谁把这道题需要我们解决的问题再重复一遍？（生：要坐几辆呢？）

师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题呢？（先让学生自己思考）

3、学生分组讨论。（师巡视并参与讨论）

4、学生汇报。

   师板书： 6×4=24（人）     24÷3=8 (辆)

5、引导学生列出综合算式。

师：请你跟大家说说，第一个算式解决的是什么问题？

  （生:共有多少人）第二个算式呢？（需要几辆车）

师：谁还有不同的方法？（生述师板）

                          6×4÷3

                         =24÷3

                         =8（辆）

6、小结。

师：计算时可以直接写得数，也可以脱式计算。

师：孩子们，日常生活中存在着许许多多的数学问题，需要我们去发现，并研究解决问题的方法。大家有兴趣

    吗？好！下面我们继续研究。

【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

（三）、巩固练习

1、●微机显示：教科书60页第1题全图。

（1）师：你们发现了什么信息？仔细观察后同桌互相交流一下。下面请把你的发现告诉小朋友们，谁先说？

（2）学生汇报。找出已知条件和问题。

（3）师：请大家再认真默读一下这位老师提出的问题，想一想可以   用什么方法列式解决。

（4）独立解答。

（5）全班交流。

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