《介绍自己家乡的景物》作文指导教学设计

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[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。]
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。
2．同桌互相修改，相互启发。
3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
2．班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说──我们热爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，如果你想写其他地方的景物也可以。

特别新建议
这次教学设计，要着力做到一下几点：
1．亲和力的体现，把微笑带进课堂。成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。教师从习作的导入开始，把微笑带给学生，把微笑带进课堂，这种亲和力拉近了和学生的距离。
2．创设情境，激发写作欲望。从作文教学需要出发设计课堂教学，精心设置作文教学情境。课件中展示家乡美景，感受家乡美好，使学生产生情感的共鸣，激发学生习作的兴趣，用兴趣引领学生步入写作的殿堂。
3．习作教学与口语交际—脉相承。学生通过课前搜集、调查、整理得到的资料充分，与他人交流、讨论、合作，在这群体互补中提高自己的表达能力。激发学生无拘无束说的欲望，按照学生习作心理的规律，表达由内而外、由口头向书面过渡的转化过程，习作教学与口语交际一脉相承、浑然一体，学生的思维一步步开阔起来，从口说到笔写，融入感情，整个写作活动自始至终是愉快的。
4．个性化的体现。生活是学生成长的摇篮，是学生学习的重要源泉，充分地让学生去思、去悟、去实践。整个设计以学生为主体。没有作框框的限制。学生对所见、所闻仔细观察，用心体验，从微小讲巨大的变化中开阔了视野，感受到不平凡和不同的体现，由此使作文的鲜活度提高了

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