让幽默走近语文教学

　　老舍先生说：“我们是语言的使用者，要想办法把‘话’说好，不光是注意‘说什么’，并且要注意‘怎么说’。”也就是说，光有内容是不够的，还要有技巧，而幽默就是高层次的技巧，是让人愿意接受你表达的法宝。唐树芝老师说：真正称得上教学口才的应该是“把语言学家的用语准确，艺术家的情感丰富，数学家的逻辑严密，演说家的论证雄辩，曲艺家的生动幽默等融为一体。以求得课堂教学的主体效果和整体效应。”
　　中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的“乐园”。
　　能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。这里讲的语言幽默，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。
　　语言幽默具有多方面的教育功能：
　　一、活跃课堂气氛
　　课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因素，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。正确运用幽默艺术不仅能活跃课堂气氛、融洽师生关系，还能润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。
　　片段（一）
　　如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?
　　师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢？
　　生1：我估计有五千两银子
　　生2：我不同意，应该不止这价钱吧！
　　生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。
　　……
　　（学生们七嘴八舌地议论开了）
　　师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗？
　　（学生的脸上出现了期盼的眼神）
　　生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧！”
　　师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……
　　（全班一片笑声）
　　老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。廖廖几句，活跃了课堂气氛，学生的学习达到了事半功倍的效果。
　　二、激发求知欲望
　　美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而语言幽默能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。如课堂上一学生连续两次回答正确，教师说：“呵！你现在是梅开二度啊！”相信教师幽默的话语能大大激励学生举手的积极性。
　　片段（二）杭州市教坛新秀胡海峰老师在执教《朋友》一课中的精彩一幕
　　……
　　师：朋友是深深的牵挂，朋友是风雨同舟，生死与共，让我们再来读一读这一自然段。
　　（生齐读第四自然段）
　　师：如果朋友可以分等级，那么文内尔和斯达罗只是普通的朋友，还算不上钻石级的，不能一颗永流传……
　　（全场一片笑声）
　　老师用学生熟悉的电视上流行的广告语，直中要点，抓住灵魂性的东西，叩开学生的心门，让学生走向文本的深处。
　　三、开启学生心智
　　语言幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯，同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。并且，因为语言幽默的特点是寓庄于谐，学生理解语言的幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之语言幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意。

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