第 四 单 元 单 元 备 课
单元名称 |
四 乘法 |
课时数 |
9课时 | |
教材分析 |
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学情分析 |
学生在学习本单元内容之前,已经掌握了两、三位数乘一位数的算法,本单元继续学习两位数乘两位数的乘法,因此在教学中可以借助学生的原有认知经验展开教学,形成知识迁移。 | |||
教 学 目 标 |
知识 目标 |
使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程,会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数,会笔算两位数乘两位数,并会简单的估算。 | ||
能力 目标 |
使学生在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,能合理地运用口算、笔算或估算,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。 | |||
情感 教育 目标 |
使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。 | |||
教学重难点 分析 |
本单元的教学重点在于让学生掌握两位数乘两位数的口算算法和笔算算法,并能正确估算两位数乘两位数的积;教学难点在于让学生在掌握算法的同时能够进一步掌握算理,从而探索算法的多样化。 | |||
具体 课时 安排 |
乘法口算和笔算 练习三 乘法估算 练习四 乘数末尾有0的乘法 练习五 复习 | |||
单元检测安排 |
本单元结束时安排单元检测,时间在4月初左右 | |||
两位数乘整十数的口算
教学内容
课
教学目标:
1、经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功体验,树立学好数学的信心。
教学重点:掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学用具:教学挂图、教学课件
教学过程:
一、创设情境
1、谈话:我们班的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗?
2、出示例题图及问题:三年级有117人,每人1瓶牛奶,搬下10箱够不够?
二、活动探究
1、教学例题
(1)列算式。
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶这个信息。
板书:要算出10箱有多少瓶?
列式:12×10=
(2)探讨12×10的算法
谈话:利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶?
学生可能有的算法:
①先算9箱有多少瓶,再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108
②先算5箱有多少瓶,再算10箱有多少瓶。12×5=60
③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。
④由12×1=12
讨论这几种算法,你最感兴趣的是哪一种,并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝,为什么?
2、教学“试一试”
出示问题:如果搬下30箱,够分给多少同学喝?
你是怎样算的?在小组里讨论一下。
列式:12×30=
学生尝试口算,再在小组里相互讨论,谈出自己的想法。
在班内交流,得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问:你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后边添写1个0。)
,(苏教版)小学数学三年级下册第四单元教案