《四边形》教学设计

教学内容：教科书P35~36页。

教学目标：

1、让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生观察比较、动手操作和概括抽象的能力。

3、让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。

教学重点：四边形的特征。

教学难点：四边形的分类。

教具准备：

教学过程：

一、导入新课

    ㈠出示课本34页主题图。

    师：同学们，这是什么地方？它美吗？

    请同学们仔细观察，你能发现哪些图形？

    学生仔细观察，并与同桌交流自己发现的各种图形。

㈡引导学生归纳主题图中的各种图形。

㈢揭示课题。

    二、教学例1。

㈠涂一涂。

    师：课前老师知道我们班的同学都认识四边形（板书：四边形），那你能把刚才我们在校园中找出来的平面图形中的四边形挑出来吗？

（出示例1。）

    请你把四边形都涂上相同的颜色。涂完后，同座位互相说一说你是怎样想的。

    学生涂完后，请一位同学到电脑上来操作。

    师：你为什么把它涂出来？其它的图形为什么不是四边形？（让学生自己选择一个自己喜欢的说一说。）

㈡总一总

出示：

               
    从学生的矛盾中突出重点，理解四边形的特征。从而引导学生把例1图形分成“四边形”和“其它图形”两类。

    师：那四边形到底具有什么样的特征呢？同桌相互讨论。

    师指名个别学生汇报并板书：有四条边，有四个角。

㈢说一说。

    让学生举例生活中哪些物体表面的形状是四边形的。（P36做一做第一题。）

㈣围一围。

    1、用钉子板为一个四个角都是直角的四边形。

    师：我们以前学习的长方形和正方形都是四边形，而且是属于比较特殊的四边形，那么它特殊在哪呢？

    2、围一个对边相等，但却不是长方形和正方形的四边形。

三、教学例2。

    出示例2。

    师：四边形也是一个大家族，有着各种不同的形状，但它们也有着共同的特点和各自的区别。你能把它们按一定的标准分一分吗？同桌先讨论一下怎么分，然后统一下意见。

教师巡视，听取不同学生的各种想法。

    反馈，要求学生说一说各自分类的标准和理由。

    （学生想法略。）

四、拓展延伸

    师：把一个四边形，减去一个角后，它会变成什么形状。

五、课堂小结

    今天我们学了什么？你有什么收获？，《四边形》教学设计