六年级上册语文第三单元教案

教学要求：

引导学生从课本走向生活，认识生活中保持乐观心态的积极意义，学会调节自己的心态，学会一种积极的生活态度。

课前准备：

搜集有关生活态度方面的小短文及相关资料。

教学过程：

一、导入

乐观是一种积极的生活态度，更是一种人生的智慧，乐观给带来快乐、智慧与勇气。乐观的人生态度是我们获得快乐人生的通行证，在生活中我们要学会乐观，乐观地对待一切，如何做到乐观，我们走进本次的阅读链接，学会乐观。

二、自读短文，体会如何拥有乐观的人生态度。

三、静思默想。在哪一个版块感受最深，就谈谈哪个版块，把自己的想法和认识写在书上。

四、小组交流。

五、大家交流，谈感受。

六、引导学生回归生活，学会正确面对自己。

常言说，金无足赤，人无完人。我们每个人身上都有令自己不太满意的地方，我们每个人都经历过不尽人意的事情，通过今天的学习今后我们应该怎样对待这些“不完美”呢？同学们互相讨论交流。

七、师生一起交流课前搜集的相关资料，用生动鲜活的融合感染、激励学生。

八、小结。

人生不如意十之八九，快乐和幸福不会不请自来，它们需要人以一种积极的心态去发现，去寻找。人生的快乐或悲伤，顺利或坎坷，成功或失败，有相当一部分是由人自己的心态决定的。因此，我们要学会乐观地去看待周围的事物，适应不断变化着的新情况。

综合学习

教学要求：

“我的采蜜集”收集的三句名言，告诉人们如何树立正确的人生价值。

“读读背背”用朴素、本色的语言描写了那些“普通得毫无特色，朴实得毫无光彩的事物”，但又含有耐人寻味的意味或情趣，引导学生对平原的热爱、对生活的热爱。

“口语交际”：“不同的‘镜子’，不同的我”，引导学生虚心、冷静地听取来自各方面的声音，从客观和主观两个方面来正确、全面地了解自我、认识自我、评价自我，进一步完善自我。

“我的小笔头”立足于学生的生活，紧密联系学生生活实际，既锻炼了学生的习作能力，又帮助学生解决了生活中的难题，让学生情有所动。

教学过程：

第一课时

一、我的采蜜集

2、联系生活事例谈谈自己的理解。

3、在深刻体味后背诵。

4、创作激励自己或他人的话。

二、读读背背

1、介绍作者及其创作风格。

2、充分朗读这首诗，边读边想像画面，这首诗都描写了哪些景物？

3、谈自己的感受。

4、指导学生有感情的诵读。

5、扩展姚振函的《乡村小学》和《扁豆角》两首诗，感受其诗歌的语言特色。

6、布置作业，搜集阅读姚振函的诗作。

第二课时

口语交际

课前准备：听取家长及其他熟悉的人对自己的评价、意见，并和他们交流沟通。

一、导入：

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。同学们，我们每个人对自己的认识实际上来源于两个方面，一是自己对自己的认识和了解，二是他人对自己的认识和评价。课前你们都听取了自己所熟悉的人对自己的评价，知道自己是个怎样的人，这节课，我们就来介绍自己。

二、小组交流。

1.每个人要全方位介绍自己是个怎样的人，包括性格、脾气、爱好、优缺点。组内其他成员要认真倾听别人的发言，冷静、客观的进行评价，大胆说出真实看法。

2.教师巡视指导。

三、全班交流。

1.指名发言（典型同学）老师和同学进行评价，要求：评价时语言文明、委婉、准确、有条理，语气、语调适当

2. 生生互动、师生互动交流。

四、思考表达。

1.当你发现自己对自己的看法与父母、老师、同学及其他熟悉自己的人的看法不一致时，你有什么想法？你现在能全面认识自己吗？思考一会，要有条理地表达自己的认识。

2.组织语言，有条理表达。

五、小结：在听取别人的评价时，有时会出现不一致的情况，这时要冷静思考他人的看法是否准确，如果你能认真对待别人的评价，就能真正认识自我、及时调整自我，那么今后的进步就更大。

第三课时

我的小笔头

一、创设情景，激发表达

播放歌曲《小小少年》，回忆生活的点滴烦恼。

二、漫谈生活的苦与乐。

1.自度要求，体会“我的‘苦’与‘乐’”、“为你‘支招儿’”、“我的得意之作”三个主题之间的联系。

2.小组交流。走进成长中的苦恼，彼此“支招儿”。要把生活、学习等方面的烦恼说具体些。

3.集体交流，互相支招，化解苦恼。在小组交流中解决不了的烦恼说出来，共同解决问题，比如“你怎么想的”，“说说你的真实感受”，“联系你的生活体验”等等，引导学生说出自己的感受及经验，要关注学生的价值取向，加以正确引导。

4.敝开心扉，分享快乐，把自己在生活中的成功经验和做法介绍给大家，谈一谈对快乐的理解和快乐的缘由，并对快乐的意义加以引导。

三、我手写我心。

构思酝酿，自由写作，鼓励学生写出自己的真实感受。

第四课时

一、集体评议，分享提高。

叶圣陶曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”在交流的过程中，教师要让学生用欣赏的眼光去阅读、倾听别人的习作。

二、先在小组内互相交流，评出本组的最人士习作。

三、小组推荐，集体赏析、评议作品。

四、针对本次习作中存在的共性问题加以指导。

五、修改习作。

结合评议、赏析过程中习得的方法，对自己的习作进行修改，然后小组成员互评互改。

六、誊写。

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