《上课的时候》教学设计

教材分析
　　　本课是“能说会写”这一板块中的能说(口语交际)部分，安排了两幅情境图和一句提示语。明确了本次口语交际的主要目标是：说一说、演一演上课时同学们的各种表现。在说一说、演一演、评一评的过程中弄明白：上课时要专心听讲，养成良好的学习习惯。
　　设计理念
　　　贴近学生的学习生活实际，巧设交际情境，力求促成多向互动，使学生在互动中交流，在交流中互动。同时提高学生的倾听、表达和应对能力。
　　教学目标
　　　1 引导学生通过说一说、演一演、评一评上课时同学们的各种表现，养成良好的口语交际习惯；
　　　2 使学生明白上课时要专心听讲，努力养成良好的学习习惯。
　　教学难点
　　　1 引导学生用恰当的语言说说上课时同学们的各种表现；
　　　2 在表演中互动交流，互相评价，增加生活体验，培养良好的口语应对能力。
　　教学准备
　　　1 情境挂图或实物投影和评语表。
　　　2 指导两个小组准备好情境图二的表演。
　　教学过程

　　一、课题导入
　　　　小朋友，上课的时候我们每位同学都会有不同的表现。这节课我们就来说一说、演一演上课时同学们的各种表现。看谁观察得最细致，说得最好，听得最明白，演得最像，评得最恰当。(边讲边板书课题：《上课的时候》)
　　二、看图交际
　　　　师这儿有两张图片，大家先来看一看，然后再说一说。(展示情境挂图)
　　　　观察图一时要求：
　　　　1 仔细观察，上课的时候这位小朋友的表现怎么样?
　　　　2 先给这位小朋友起个名字；说的时候要注意把这位小朋友的表现说清楚，把话说完整；听的同学要仔细听，听完后评一评，可以提意见或作补充，也可以说一说自己的不同表达方法。
　　　　3 学生看图发言。（师引导其他学生补充、提意见等，并适当点拨，指导）
　　　　例：
　　　　　生1：上课的时候，小真端端正正地坐着，全神贯注地听课。(讲述)
　　　　　生2：我有补充，他一边专心致志地听课，一边做着笔记。(讲述)
　　　　　生3：××我建议把词语“×××”换成“××”会更通顺。(建议)
　　　　　生4：我想这样说：上课的时候，老师请大家写生字，小明先认认真真地看老师写的字，然后再一笔一画工工整整地写。(提意见)
　　　　　（要努力拓展教材上的情境图，使这个话题增强互动性。要巧作串连，不但要让“说者”有话可说，还要让“听者”能思善辩，能提善问。这样，课堂上才会避免变成老师或学生单方面的“独角戏”，才会产生多向互动的交际效果。）
　　　观察图二要求：
　　　　1 这两位小朋友的表现又怎么样？
　　　　2 同桌交流。指名发言时引导学生多角度多向联想，促使学生发散思维，其他学生作评议、补充。
　　　　3 表演、评价。[=小学教学设计网+www.xxJXSJ.cn+_]
　　　　　第一组：
　　　　　　生1：（拍拍生2肩膀）××，今天我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
　　　　　　生2：（生气地转过头轻声说），现在是上课时间，要认真做作业，不能想着下课的事，快点做作业!
　　　　　　生1：（不以为然地说）有什么大惊小怪的，只不过说了句话嘛！
　　　　　　生2：一句话？和你说一句话耽误的时间我可以写好几个字呢！你还不赶快认真做作业！
　　　　　　生1：（低着头）对不起！（也埋头写作业）
　　　　　第二组：
　　　　　　生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
　　　　　　生2：真的嘛!你从哪儿买的？我也想去买一把。
　　　　　　生1：我爸爸从海南买的。不过市场里也有卖的。我们先一起玩吧！
　　　　　　生2：下课后，我们怎么玩？
　　　　　　生1：（兴高采烈地）到时再说吧！
　　　4 说一说，辩一辩：你认为哪位同学的表现是对的，应该向他学习什么？为什么？
　　　5 小结：大家都知道，上课时不光要自觉地认真听讲，认真学习，还要帮助不认真听讲，不认真学习的同学做到认真听讲，认真学习。
　　　　（从静止的画面拓展联想开去，让同桌分角色表演进行互动；同时，也为后面的小组合作表演起到示范作用，可以有效地促进学生养成认真听课，认真学习的习惯。）
　　三、延伸话题
　　　　师：上课时，小朋友们有认真和不认真两种表现。现在，我们联系平时课堂情况想一想不认真的表现还有哪些？
　　　　(点拨启发。如有的同学在做作业、思考问题、小组讨论、读课文、发言时有不认真的表现。还有的貌似认真，其实思想在开小差。）
　　　　要求：
　　　　1 回忆一下，自己有过哪些表现。
　　　　2 以小组为单位，选一种表现演一演。(由小组长协调角色分工，表演出对这位同学的不良表现进行恰当的劝说。)
　　　　　(表演前各小组可以先讨论汇报表演内容，使各组的表演内容不重复，促使各组学生动脑筋多向思维，各有创新表现。)
　　　　3 小组汇报表演，其他同学作评价、提建议或补充。
　　　　　(口语交际的特点是互动，不仅要让学生在互动中学会认真倾听，还要在互动中适时地应对问答，在互动中实现信息的沟通与交流。课上，凭借两幅情境图，创设多种交际情境，引导学生恰当地说一说、演一演、评一评，或对同学的发言作补充、提意见、提建议等，从而产生互动效果，达到生与生、生与师之间多角度、多层面互动的目的。)
　　四、互送评语
　　　　我们的成长记录册里要求大家写一写同学们上课时的表现。想写谁，怎么写都可以。现在我们就来试着为你的小伙伴上课时的表现写一句或表扬或建议的评语，好不好?
　　　1 示范引路：(认真与不认真的表现各一例)
　　　　××同学，上课时，你总是能全神贯注地听讲，认真做笔记，发言也很积极，我要向你学习!
　　　　×同学，上课时，你总爱玩文具盒，有时老师请你回答问题，你老半天没反应，因为你没认真听老师讲课。这样下去会影响你的学习。老师、我和你的爸爸妈妈都很为你着急，请你一定要努力改正好吗?
　　　2 学生写评语：(略)
　　　3 交流互动：
　　　　(1)指名把写好的评语读一读，然后送给那位同学。
　　　　(2)引导接受评语的学生诚恳地表示谢意，使生生间的情感交流得以升华。
　　　　　（让学生写“评语”，使学生处在一种真实的交际情境中，学生的“交际欲”再次被激发，有效地突破教学难点，达成本课的教学目标。）