六年级上册语文第三单元教案

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《百合花开》是台湾作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株百合历经磨难开花的过程，显示其坚定的信念，顽强的意志以及执着的追求，最终实现了自己的价值，如何引导学生通过文本感悟生命，是我需要做到的。

教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。六年级寓言体散文无论以篇幅还是思想、内容量都是十分丰富的。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

同时，在教学过程中我引导学生从知识的前后钩连中去比较、辨析、理解，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。

通过引导学生听读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念

www.dbk123.com 对于人生的价值。本课主要围绕“这是一株怎样的百合”这个问题来品读语言，谈谈自己的阅读感悟。教学中，运用图片展示，配乐朗读，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。在引导中使学生更好的理解文章。

研读课文的过程中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨，使自主探究、交流感悟与接受性学习方式有机结合，采用“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，并在此过程中穿插朗读，在训练学生品味语言的同时理解百合的精神，这是文章的重点。

我从学生点出的“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！’”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执着。

从贯穿全文的拟人手法入手，引导学生发现“写百合即在写人”，作者塑造的充满灵性，充满智慧的百合也具有了人生奋斗的典型意义。同时，用找生命线这一小游戏将文章的主旨顺理成章的揭示出来，整堂课也达到了高潮。

当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生100%的自由，为引导而提出的问题比较多，我会在以后的教学中有意识的加以改善，使自己更快速的成长起来。

 

13、世界的边沿在哪儿

教材分析：

儿童时期是求知欲最旺盛的时期:好听、好看、好想、好问。本文的主人公是一个七岁的孩子，对“世界的边沿在哪儿”这一问题产生了不可抑制地好奇。文章以孩子的疑问为线索，描写了疑问的产生，以及对这个疑问的思索及探寻。文中人与景巧妙地交织在一起，把一个七岁男孩强烈的好奇心和求知欲刻画得淋漓尽致，读后。不禁要对杨卡的执着发出赞叹。景物描写是本文的一大特色（一——四段景色近乎梦幻，“野旷天低树”的幽远画面近在眼前。九——十二段赋予太阳人的性情。

教学要求：

1.了解文章内容，理解样杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思考与探求，感受杨卡那份纯真执着的好奇心。

2.体会景物描写在文章中的作用。

教学重难点：

本文以情景描写和心理描写为主，在读中品味意境，体会情感，升华感悟。

课前准备：

查阅资料，或请教老师家长，寻找问题的答案。

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题，指读课题，这是一个问句，那你们想一想：你眼中的世界是什么样的？

2.这个问题也引起了一个七岁小男孩的思索，让我们随课文走进杨卡的内心世界。

二、初读课文，读通句子，整体感知。

1.读准每一个字音，读顺每一个句子，划出有争议的字词，小组交流。

2.反馈初读情况：强调有争议的字词：黑黝黝、薄薄的、土岗儿

3.再读课文，用一两句话概括课文主要内容。

4.概括课文主要内容。

三、自读自悟：

世界的边沿究竟在哪儿？小杨卡为了找到问题的答案作了哪些努力？你认为杨卡是一个怎样的孩子？带着这个问题默读课文，边勾画、批注。

第二课时

一、回顾课文主要内容：《世界的边沿在哪儿》这篇课文主要讲了什么内容？

用一两句话概括一下。

二、静心默读，自读自悟

世界的边沿究竟在哪儿？小杨卡为了找到问题的答案作了哪些努力？你认为杨卡是一个怎样的孩子？上节课，我们已经勾画了重点词句、作了批注。同学们静心默读，思考，小组交流交流。

三、全班交流认识

1.杨卡用好奇的眼睛观察这个世界：（一-——四、九——十二、十五、十七、十九段都是景物描写，引导学生体会文中景物描写的作用。）一至四自然段中由远及近、又由近及远的傍晚时分的景物描写，给读者展示出了一幅深远的极富立体大吃一惊的画面。按照季节顺序描写的九至十二自然段，把四季的太阳刻画成了一个性情丰富的人。这样细致的景物描写，能让我们感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。

2.杨卡问身边的亲人，有着强烈的好奇心和求知欲：（五六段），“杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路”，“聚精会神地望着”说明杨卡在用全部的精力思索这个问题，他出神地向遥远的方向张望着，他多么想看到如带子般的道路消失的尽头，他多么想这些道路能够开口说话，告诉他世界的边沿在哪儿。就这样，“杨卡整天想着，怎么也弄不明白”。这个孩子

www.dbk123.com 就像着了魔一样，几乎每时每刻都在想，变着法地想。他在问过祖母、舅舅、父亲，他太想知道这个问题的答案了。

3.杨卡决心靠自己的本事搞清楚这个问题，不达目的不罢休的追求精神：他想到也许太阳知道，并回想四季的太阳来进一步肯定自己的想法，他不顾一切地满怀着危房向着太阳跑去。“他累了，满身是汗，但仍然尽力向前跑着，”因为他太想知道太阳落到哪儿了，生怕停下来会错过这个最好的机会，他跑了很远，眼前已经出现了新的远景。“站住！”天真的孩子着急地命令太阳，他是那样渴求，又是那么无助，他是多么想跟着太阳到世界的边沿去看一看哪。太阳落下去了，杨卡对答案的追寻却并没有随着太阳的上沉而停滞，他的头脑中又迸发出新的火花——上学，书本上一定有答案。这是一个向着既定目标不懈追求的孩子，正是这强烈的好奇心和求知欲，正是这种不达目的不罢休的追求精神，让这个七岁的孩子触动了我们的心灵。

四、联系生活。

1．杨卡在他的生活里追寻着世界的边沿，他是那么好奇，那么执著。其实每一个孩子都有自己眼中的世界，结合自己课下查找的资料，联系自己的生活，和同学讨论讨论，世界的边沿到底在哪？

2．小组讨论。

3．交流收获、体会。

课后反思：

 

 

 

14、壮哉，少年游

教材分析：

《壮哉，少年游》是一篇行文流畅、结构简洁、带着几分豪气的散文。作者引用了史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，以及许多经济发达国家对青少年游历的重视，呼唤着我们走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识。

分析题目“壮哉，少年游”，作者在向我们传达两种意思。第一是对古今中外少年游历的赞叹，认为在青少年时代就能够云游四方，广学博识，那是何等的壮美有气势。第二，作者表达出殷切的期望，危房祖国的青少年一代，能够充分认识到游历的重要作用，并积极投身到大自然的环抱中陶冶性情，开阔胸怀，增长阅历，增强意志，让新时代的少年游历壮大起来。

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