人教版小学数学四上教材分析及反思1

2．系列

“系列”也有二方面的具体表现：一是新教材中每册都安排了统计，并且从一下开始以单元知识块独立出来，如：一上：比一比分类象形统计图；一下：条形统计图，以一当一；二上：条形统计图，以一当二；二下：条形统计图，以一当五；三上：可能性大小（摸球）；三下：横式条形统计图、省略式纵横统计图、平均数；四上：复式条形统计图（纵、横）；四下：折线统计图；五上：统计和可能性；五下：众数、复式折线统计图。

总体上，新教材中的统计知识比老教材难得多，教学时了解本套教材的编排体系，摸清班级学生统计的知识基础，有效地组织教学活动，力求完成课标对统计知识教学的要求。特别是画统计图时，更要重视让学生探索，而不能单纯地传授。

㈣综合实践活动－－专题＋渗透

综合实践活动虽然是本套教材的一个共同特点，但本册的综合实践活动与其他各册相比，在量上有明显的增加。

专题性的实践活动，也是是四上教材中单独编排的知识，包括“1亿有多大”、“你寄过名片吗？”

渗透在数与代数等内容中的，还有如：统计贺卡数等，都是实践活动内容。

本册教材的编排特点，除了以上几个方面外，同时也具备了新教材所共有的特点，如：

开放度大。最明显的是统计部份，大多数题目，都是让学生在学习统计方法的同时，展开分析，如：“你得到什么信息，你有什么建议？

直观性强。如：用计算机计算。

阅读材料丰富。如：数的产生。这一些既是应该了解的数学资料，也是文明古国的文化遗产，同时又是必学数学知识的延伸。

呈现的题材生活化、情境化、活动化，有些内容还比较有时代性。如：大数的产生、电子邮件信息、降水量信息等等。

学科知识的综合化。如细胞个数、行星离太阳的距离。

二、教学注意点

1．认真钻研教材，做到教学前胸有成竹。

根据“探索性大”的教材特点，我们更应该认真钻研教材，做到教学前胸有成竹，特别是交流式的结束性内容，如计算法则、多位数读写法、算盘的各部份名称、商不变规律等内容的语言表述，虽然新教材对此没有太高的要求，但这是必不可少的知识点，也是重难点之一，必要的概括还是必不可少的。因为这对于反映较慢、思维不太敏捷的学生来说，进行概括是很有好处的，同时，又要注意概括的时间不能太早，主要是在练习中感悟、在练习中归纳。尤其是思考题，更应好好预习，便于指导学生。

2．关注目标定位，力求教学时收放有度。

现用教材，知识面相当广泛，既有必学知识，又有阅读知识和思考题，常常使人迷茫。关于必学知识的教学目标，教学参考书中均有详细介绍，老师们相对比较熟悉。

这里重点谈思考题、数学游戏、你知道吗、阅读资料等知识的目标把握。

第一，对于上述相关知识，虽然不等同于必学知识，但也不能放弃，至于教学形式，可由老师灵活掌握。

第二，要对相关知识进行分析并归类。有些阅读类知识，是生活中正常用到的，是需要理解的；有些阅读类知识，是属于文化遗产，只要了解一下便可，有些仅仅是为学生的再学习作铺垫的，现在也不需要学生掌握的。

对于必学知识以外的内容，要注意从实际出发，把握要求。既不能放弃，也不能要求太高。

3．与时俱进，及时更新数学概念。

如自然数的概念，新教材：表示物体个数的1、2、3……，都是自然数，一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。还有公布的，九大行星中的冥王星，由于体积等方面的原因，不再与地球等行星同类。

4．教学中的一些小环节

⑴估算教学，关于估算教学，我们常有不同争议，特别为什么在教估算，学生对估算有多大的需求，估算的结果怎么确定，等等。这里只表述估算教学的基本理念：旨在意识培养，重在方法指导，注意目标定位，意在实际应用，力求相对准确，放宽得数范围。至于具体的教学，老师们应根据班级实际，灵活掌握。这是值得我们注意的。

⑵有老师问：新教材，把平行四边形和三角形的认识分开了，那么，教学平行四边形的不稳定性时，困难就大了。

注意：教学平行四边形的性质（不稳定性）时，仍可与三角形的性质形成比较，只不过三角形的性质作为衬托，不要强求学生去掌握三角形的特征。

⑶关于应用题的数量关系问题。

在新课程标准中，曾经提到应用题教学，应淡化数量关系，重在学生感悟，并且在低段教材中，也删除了譬如“每份数*份数＝总数”之类的数量关系式，那么，这是否意味着课上就不能出现数量关系呢？这个问题，本册教材给了我们明确的答案，可以出示数量关系式（见课本P54页）。

注意：涉及到的数量关系，应让学生在大量感悟的基础上给出，同时也要求学生去熟背。

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