人教版小学数学四上教材分析及反思2第一单元大数的认识

一、教学内容

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排详见教学用书P15：

二、编排特点

1、提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如，科学知识：P10、11：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，P14:一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；环保教育：“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。国情教育：全国人口普查的数据，我国公路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等。

2、突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。

教材让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。介绍了十进制计数法。十进制是数学的基础，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是一致的，结合各种计量单位中的十进制，使很多数学知识能够融会贯通。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。如在P33“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。

3、教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。

经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：P5:P6:①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。P13:②数的大小比较的方法由学生自己探索。P22:③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

三、教学建议

1、创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

2、注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。

对于数位、数级、十进关系等知识，应让学生牢固掌握。但是不应把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

3、密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。

在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

四、教学目标

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

五、课时划分

本单元设想用12课时完成

第一课时：亿以内数的读法（P2-P5  例1、例2、练习一  1～5）

第二课时：亿以内数的写法（P6-P7 例3、 练习一 6～9）

第三课时：练习一（P11、P12  练习一10～16）

第四课时：亿以内数的大小比较（P13  例4 练习二 1 、2）

第五课时：改写----整万数改成以“万”为单位（P14、例5   练习二 3、6、7）

第六课时：求近似数（P15  例6  练习二 4、5、8）

第七课时：数的产生、十进制计数法（P19、P20 练习三 1、2）

第八课时：亿以上数的认识（P21、 P22 例1、例2、例3  练习三3～10）

第九课时：计算工具的认识（P23～P24 ）

第十课时：用计算器计算（P26、P27练习三10～14）

第十一课时：综合练习（P31、P32练习三15～19）

第十二课时：1亿有多大（P33）

六、教学反思

1、P3、4：计数单位与数位的区别学生不易理解；

      数数时，当出现中间有0的数学生易读错，

      如：一千零五万，接着数，许多学生数成一千一十万。

2、P14和P15的改写和省略还是分两课时进行教学比较符合我们农村学生的实际情况。

      省略这课要让学生理解“省略什么后的尾数”的意思，然后学生做起来就不难了。（游戏）

3、P21亿以上数的认识，放手教学。

130 0000 4000读法学生模糊。