《角的度量》教案

教学内容：书p37

(1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.

（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.

（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。

本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数

（一）复习导入

1、介绍角的知识。这节课我们就来探讨“角的度量”同时板书课题：角的度量。

2、比2个角的大小（1）活动角（2）用小角摆，要更精确的知道角有多大，用量角器

（二）介绍量角器

教师：请拿出你的量角器，仔细观察，说说你发现了什么

师：谁能说说你看到什么？

生1：量角器上有很多线（师指出这些线叫刻度线）。

生2：量角器中间有个点。（师结合课件演示说明这个点叫量角器的中心）。

师：这个点叫什么？

生：量角器的中心。

生3：量角器上有两圈数，里面的从右到左从0～180，外面的从左到右从0～180。

（师指出里面一圈是内圈，外面一圈是外圈。）

生4：0刻度线

让生在自己的量角器上指一指，说一说，再让同桌互相指一指，说一说。

师：同学们已经发现生3：量角器是半圆形的，平均分成了180份。

把半圆分成了180等份，那么每份所对的角就是1 °的角，“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记作1 °。（师结合课件演示说明1 °角的大小）

师：“同学们想一想这个小圆圈像我们以前学过的哪个符号？

生：句号。

师：有什么不同吗？

生：句号写在右下角，度写在右上角。

伸出你们的小手，我们一起来写1.

师：你怎样看出这是1 °的角？

生：角的一边和0 °刻度线重合，角的另一边对着1 °的刻度线。

师：角的顶点和量角器的中心重合，角的一边和0 °刻度线重合，角的另一边对着1 °的刻度线，所以这是1 °的角。

你知道这个角几度吗？（120。）

师：你怎样看出这是120 °的角？

师 从哪边数起，谁能把数的方向用手比划一下？

对吗？我们一起比划一下

生1：老师我好像遇到了麻烦。我的一端叠在右边的0上，另一端对准30，可是这里有两个数，不知该读30度还是读150度。
生：（指着角2）因为角的这条边是和内圈0°线对齐的，所以读数时应该从这个0开始数起。

师：他说的跟你想得一样吗？

生：一样。

师：听了他的解释我也明白了，读刻度数时，要看清角的一条边是和哪圈的0°刻度线对齐的，才能读准度数，谢谢你。

错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。

错误类型二：量角器0^o刻度线与边没对齐。

错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。

（三）、独立量角
    师：都会读了吗？同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗?
   生：能!
听清要求：先自己试着量，然后把你量的方法在小组内说一说，组长要组织好组员边听边看，评选出你们认为最能代表你们组水平的同学。汇报、展示：

师：请上台边量边说先做什么再做什么最后做什么

师：很好!谁听明白了，他是怎么量角的？
学生说，教师板书
生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。(板书：点重合)
师：然后呢?
生：角的一条边和量角器的零刻度线重合。
师：也就是要边重合(板书：边重合)。不错!
生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。(板书：读刻度)

C同桌互相说一说
D学生个别说一说
    www.dbk123.com >师：量得的60。我们可以记在角的这个位置。

量另一个，让学生说一说

同学们真厉害，不但会量，还总结出了量角的方法（出示前面的两个角知道谁大谁小？）

学生用量角器度量p38中间的两组角的大小。

教师：这两个角相同点是什么？不同点是什么？你发现了什么?

生：相同点：角的大小一样。不同点：两个角所画出的两边的长短不一样。

结论：角的大小与角的两边叉开的大小有关系，叉开得越大，角就越大；角的大小与角的两边所画出的长短没有关系。

（四）走进生活。

（五）巩固练习

（1）        判断

（六）、总结：
今天我们学习了什么，学到了什么?，《角的度量》教案