《千以内数的认识 》教学设计—冀教版小学第四册数学教案

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 教学目的：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：

能熟练地数千以内的数

教学难点：

拐弯数。

教学过程：

                            第一课时

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大？（估计说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（    ）

边演示边数。

怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（    ）

边演示边数。

怎么数的？

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

边演示边数。

你发现了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。（板书）

观察后小组讨论：你发现了什么？

3、小组学习

任务：

[1]数数（100——1000以内）

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

[3]汇报

小结

4、数数练习。

[1]集体数，P68 做一做

[2]数数接龙游戏

5、猜数游戏

三、生活中的数

说说生活中1000以内的数。

第二课时

教学目的

　　1、使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。为以后理解四则计算做准备。

　　2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

　　3、培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

教学过程

一、复习引入。

　　1。一位数和两位数的读写法。

　　（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

　　（2）学生在黑板上写出上面列举的数。

　　（3）引导学生说出列举的数的组成。

　　（4）提问式小结。

　　读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读。

　　二、探究新知

1、教学P69例2

    （1）出示计数器

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讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

　教师出示计数器并进行如下提问：

从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。

　　提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

　　小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

　　（3）三位数的读写法。

　　讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

　　[1]不带0的三位数。在计数器上表示235。

　　[2]中间带0的三位数。

　　[3]末尾带0的三位数。

学生边演示边汇报。

总结

2、练习

（1）读出下面各数。

　　234 520 806 721 910 900

（2）写出下面各数

　　三百六十二 四百零四 六百五十 七百

（3）P69 “做一做”1、2

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

第三课时

 教学目的：

1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

2．掌握千以内数的大小比较的方法。

3．初步培养学生的判断、推理能力。

教学重、难点：

比较千以内数的大小的方法。

教学过程

一、复习

（1）10个十是（    ），10个百是（       ）

（2）读数，并说说数的组成。

109   800   289    330    1000

（3）写数

999   345   870   106 

（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的

61○56    45○47    100○98

二、探究新知

1．教学例3

出示P70图

小组讨论：怎么比较1000以内数的大小

学生汇报

小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。。。。。。

2．练习

（1）P70“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

第二题，同桌互相说说

第三题，先说说你是概括什么来判断的。

3．数学游戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小

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（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

三、课堂练习

P72   4、5、6

课后反思：

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