冀教版二年级下册数学第七单元《测量物品质量》教学设计

教学环节

教学预设

一、创设情景

教师谈话，引出关于天平的认识。

师：上节课，我们认识了天平，并且学会了用天平比较两个物品的轻重。谁能说一说天平在什么状态下说明两个物品一个轻，一个重，在什么状态下，说明两下物品同样重？

学生可能会有如下说法：

●天平一边下沉，一边上翘，说明两个物品不一样重。

●天平下沉时那边的物品重，翘起来的那边的物品轻。

●两边平衡的时候，说明两边的物品同样重。

二、学习测量

1．教师拿出鸭梨和棋子，首先让学生直观判断哪个重，按着估计一个鸭梨和几个棋子同样重，然后学生进行实际测量。

师：同学们，今天教师带来了两样东西，看一看是什么？(出示鸭梨和棋子实物)。

生1：鸭梨。

生2：棋子。

生3：围棋子。

生4：磁的围棋子。

师：对!鸭梨和磁的围棋子。不用掂，不用天平，同学们能判断了这个鸭梨和一枚棋子哪个重吗？

生：肯定是鸭梨重。

师：我和大家的意见一样鸭梨比棋子重。下面请同学们估计一下一个鸭梨大约和几个棋子同样重呢？

生1：5个。

生2：8个。

生3：10个。

……

学生说，教师记下猜的数。

师：现在，我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边，在天平右边放棋子请同学们注意观察天平的变化。

教师放鸭梨。

师：天平有什么变化？

生1：天平向左边沉下去了。

生2：天平向鸭梨这边倾斜。

生3：指针偏向鸭梨方。

师：好!现在我开始往天平右边放棋子，请同学们认真观察天平的变化

教师边放棋子边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。

2．讨论鸭梨和棋子的关系。由天平平衡了得到鸭梨和棋子同样重，最后得出：一个鸭梨和15个棋子同样重。

师：同学们观察现在的天平，你发现了什么？

生1：天平平衡了。

师：这个现象说明了什么？

生1：说明两边一样重了。

生2：说明鸭梨和棋子同样重。

生3：说明一个鸭梨和15个棋子同样重。

如果学生说不出一个鸭梨和15个棋子同样重，教师可这样引导：

师：左边一个鸭梨，右边15个棋子，说明什么？观察放棋子的天平左边放一个鸭梨，右边放15个棋子，天平就平衡了，说明一个鸭梨和15个棋子同样重，也可以说一个鸭梨等于15个棋子的质量。

三、尝试应用

1．以小组为单位，拿出自己的语文书和铅笔盒等先掂一掂感觉一下，再估一估大约和几个棋子同样重，然后用天平实际测一测。

师：刚才我们用棋子测量了一个鸭梨有多重，现在请同学们以小组为单位，拿出自己的课本和铅笔盒，先掂一掂感受一下，再估一估大约跟几个棋子同样重，然后用天平实际测一测，把测量结果记下来。

学生分组活动，教师巡视指导。

2．交流测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的机会。

师：整理汇报一下，你们测量过程和结果。语文课本测量的结果应该是一致，铅笔盒可能会有多种结果。重点关注学生测量过程和方法。

生1：测量语文课文课本时，我们把书放在左边，在右边一个一个棋子的放，直到两边平衡为止。

生2：我们测量语文课本时，也是把语文课本放在左边，但是，放棋子时，一下就放了10个......

在具体操作中，可能会遇到多放一枚就重点，少放一枚就轻点的情况，所以让学生时用“大约”一词来叙述。

3．教师谈话说明做单位的物品不一定是围棋子所选的单位物品必须是一样的。

师：刚才我们用棋子做单位测量了鸭梨，语文书铅笔盒有多重。在实际测量物品测量时也不一定必须用棋子作单位，书上就用的是玻璃球作单位。我们可以根据需要选择其它物品作单位。如木球、正方体等。但要注意作单位的物品轻重都要一样。

四、课堂练习

1．练一练第1题，让学生弄懂图意后，自己完成，可以根据天平图直接判断。

师：下面请同学们看练一练第1题的(1)题，从图中你了解到什么？

生1：天平左边放一瓶墨水，右边放着5个玻璃球。

生2：天平是平衡的。

师：好!请你自己完成第1题的填空。

2．练一练第2题，利用学生带来的实物，让学生估测，再实际测量。给学生充足时间完成测量，然后交流各自测量结果。

师：同学们都带来了一些物品，下面仍在小组几个同学合作，用棋子做单位，先估计，再实际测量，把测量结果填在老师给你发的表中。