人教版新课标一年级数学上册教案第九单元（20以内的进位加法）教学设计

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　　　　　           　NO：4 教学内容：8、7、6加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。   教学过程：

一、刨设情境，揭示课题   讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?     7+3+2=     8+2+5=     7+3+4=     8+2+6= 7+3+9=     8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。     二，讨论交流，探索新知   1．学习例1       (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。       (2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)       (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导， 想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)          2．“试一试” (1)教师出示8+9=(  ) (2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(  )吗? 　　(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?     (3)指名回答交流。  3．练一练     (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。) 　　(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。      三，游戏实践，巩固练习   讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。  (出示游戏材料) 　学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。

   NO：5 教学内容：练习十九第3-8题。 教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具准备：口算卡片 教学过程：

一、基本练习 1、 口算（抢答） 6+5    6+7   8+6     9+3   8+8    9+8 6+8    7+4   9+4     8+5   8+7    7+9 2、 练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。 二、 创设情境 1、 练习十九的第3题 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。 2、 练习十九的第4题 用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？ 你会用算式表示吗？ 学生回答，教师板书：7+5=12 问：谁来说说是怎样算的？ 3、练习十九的第8题 出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 三、用数学（练习十九的第6题） 采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。 四、小结本节课的学习情况。 五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。

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　NO：6 教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。 教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具准备：照例4画面制作的课件。 教学过程：

一、            基本口算练习 1．看卡片口算。     8+3    7+6    6+5    8+6    8+8     7+5    8+4    7+7    6+6    7+4 2．听算。     8+2    9+4    9+5    7+3    8+3     9+6    8+7    6+4    10+8    7+5 二、新课 1．出示例4。 屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步) 2．分组讨论解决问题的方法。   4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 3．交流解决问题的方法。  (1)请各组代表发言。     根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。  (2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算 引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。 接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数， 教师板书： 10+5=15(只)  4．小结 (1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。   对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。  三、独立运用所学数学知识解决问题   做练习二十的第1题。  1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。  2．独立填写算式。[8+4=12(只)]  3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。  4．引导学生从另一个角度思考解决方法。  (1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题? (2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 (3)交流。  请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12(只)。 5．强化认识。 让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。 四、练习  做教科书第108页上第2题。  1·．让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。 2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些， 7十6  9十7   2+8    4+5   10一6   9+4 9-4    8+6    10-2    3+7   17-10   12+7 由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正

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