人教版一年级下册《十几减9》教学设计、案例和反思

教学流程

设计意图

一、引入

师：同学们知道正月十五是什么节日吗？

生：元宵节

师：元宵节你都参加了哪些活动？

生：……

师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、  观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

生：愿意

师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。

聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）

（考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）

师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）

师：看到了什么？你想提什么数学问题？

生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？

师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）

师：12-9可以怎么算呢？

（学生独立思考）

师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。

师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上。

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

３、选择算法，进行计算

（1）（电脑出示明明，伴有画外音）

明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程）

师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）

师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

三、熟练算法，进行应用

１、摆一摆，算一算。（做一做1）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。

２、圈一圈，算一算（做一做2）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

（把这四个算式板演在黑板上）

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）

２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=2  12-9=3 13-9=4  14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10）

３、再观察，你还能发现什么？

五、游戏：小鸟找房子（课件）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。

六、应用拓展

师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？

同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。

“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。

把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面“动”起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。

12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。

此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。

让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。