第二单元百以内的加法和减法（二）《两位数加两位数（不进位）》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案

教学设计

设计意图

备课随笔

一、问题情境

（1）        师生谈话，引出少年合唱团问题

（2）        观察情境图，估计有多少人。

a)    提出问题，自主解答。

（1）        在学生交流估计结果的基础上，以老师的身份告诉男女生人数，并提出算一算一共有多少名学生的问题。

（2）        鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。（名）

三、交流学习

鼓励学生说出自己不同的计算方法。

（1）        除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。

（2）        重点指导用竖式计算的方法。如果学生出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导，如果没有出现，教师作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。

四、巩固练习

完成试一试题目

24+32=  53+26=  62+35=

让学生自主完成，再交流，重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。

五、课堂练习。

１、完成练一练1-3题

第一题，学生独立在书上完成，然后同桌交流订正。

２、第二题摘桃子。可以设计不同的形式进行练习。

３、第三题口算，可以考查学生对本节课知识的掌握情况

4、讨论“身边的数学”中的问题，先读题弄清题意，引导学生用自己喜欢的方法独立完成后，和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班交流在讨论交流。

用学生熟悉的、感兴趣的的事情为素材，

把数学知识与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣。培养观察的习惯和初步的数感。

估计后提出问题，有助于激发学生计算的兴趣

给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。

交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享，又是学生互相学习的机会。同时在生生、师生的交流学习中，学会竖式计算的方法。

将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起，并且有目的、灵活的调整活动过程。使交流过程自然和谐。

让学生用竖式完成计算，目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。

帮助学生掌握用竖式计算的方法进行计算。

采用灵活多样的形式进行练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的计算水平和能力，从而提高计算的准确性。鼓励学生自主选择方法进行计算，体会算法多样化。

考查了解学生的口算速度和正确率，掌握学生的学习情况

加强所学数学计算知识在生活中的应用

教师谈话：

你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌的方式？（比如：独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等），

在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。（教师也可以创造性的试用教材，根据学校的实际情况，创设一种更既符合学生实际的情境）

这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即 数感。学生估计的结果不急于作出评价。

师：老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，请你算一算合唱队一共有多少名学生。

教师巡视，了解学生不同的计算方法，并进行个别指导。

学生还可能出现这些想法：

（１）

２３＋２０＝４３

４３＋２　＝４５

（２）

20＋22＝42

42+3=45

（３）还可能用竖式计算。

根据教师了解的情况，如果学生出现了用竖式计算的方法，可放大最后一个交流，如果没出现，教师参与交流。如：老师还有一个方法，用竖式计算，然后完成用竖式计算的过程。

交流时，如果有的学生没用竖式计算，且计算结果正确，首先要给与肯定，然后鼓励学生，你能用竖式计算吗？试一试吧。

学生独立完成，做完后同桌说一说你是怎样算的．

教师巡视检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐．

教师引导学生以小组为单位，设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。以比赛的形式完成，做完后交流订正。

记录学生的口算情况。有错误及时分析处理纠正。

学生可能出现这样的想法：

1、31+18=49（元）50元比49元多1元，所以用50元够买一件儿童上衣和一顶帽子。

2、买一件上衣和一顶帽子需要49元，给50元还要找1元，所以能买。