现代教育学（心理学笔记）

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1心理发展的基本特点：

发展的连续性与阶段性；2，发展的方向性与顺序性；3，发展的普遍性与差异性；4，发展的不平衡性。

心理年龄特征是个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的，典型的，本质的特征。心理年龄特征是从许多同年龄阶段的个体心理发展事实中概括出来的，这些特点是年龄阶段的个体普遍具有的，所以是一般的；它是作为代表该年龄阶段多数个体特色的，所以它是典型的；它是区别心理发展的不同阶段，作为该阶段的标志的，所以它是本质的，它是在一定社会，教育条件下形成的，所以它既是稳定的又是可变的。心理发展的特点和心理年龄特征是心理发展的规律，是有效的教育教学教学的基础。

人格是个体的思想、情感及行为的特有模式，主要的心理万分是气质、性格和自我调控系统。美国心理学家埃里克森的理论具有代表性：八个阶段：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）;自主感对羞耻感与怀疑感（1。5-3）

2中学生教育应该注意的问题：

一针对中学生身体发育的特点，做好生理卫生教育工作。1、进行生知识的教育；2、教育中学生认识性别角色及青少美的表现，树立正确的审判观；3、开展健康、丰富的活动，使得他们旺盛的精力得到合理的宣泄。二根据中学生认知特点进行教育教学.1、抓住思维转化的时机，促进思维发展；2、帮助中学生处理好思维水平提高但识别能力较低的矛盾。

三、根据青少年自我意识特点，培养优良的个性品质。1、尊重中学生的独立性、主动性、但不能过高估计他们的自主能力；2鼓励中学生交朋友，但要指导他们学会选择朋友，3、相信中学生自我教育的能力、但要给予适当的指导；4、相中学生的理性，帮助他们克服情绪性行为；四、开展集体活动，培养中学生优良的意志品质。

3小学生的心理发展的特点：1、认知特点：感知的发展；注意的发展；记忆的发展；思维的发展。2、言语发展；3、情感的发展；4、社会性的发展；5、自我意识的发展。

4自我意识的发展：首先，自我意识的独立性和批判性日益增长。他们逐渐能以一定的原则独立评价别人和自己的广告。其次，自我评价的深度增加，再次，自我控制点逐渐从外部转向内部。自我控制点是指一个对影响自己生活和命运的某些力量的看法。随着年龄的增长，自我控制点会更多地落在内部。

5学习的概念——广义上，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。狭义的学习是指人类的学习，即人类在社会生活实践中，以语言文字为中介，自觉能动地掌握社会和个体经验的过程。区别于动物学习的特点：1、人类的学习是个体掌握人类社会历史经验的过程；2、交际是个体掌握人类社会历史经验的必要条件；3、语言的交际扩大了个体掌握人类知识的经验的可能性；4、人类的学习是将其他人的知识经验传递给另
一个人的特殊过程，它总是在其他人的参与者下进行的；5、人类的学习是一种有目的的，自觉能动的过程。

6学生学习的特殊性的表现在：1、学生学习的接受本性；2、学生学习的间接性；3、学生学习的定向性；4学习连续性；5学生学习的意义性；6学生学习的言语性。

7理解的涵义与性质：理解——是指个体运用已有知识经验、逐渐认识事物的各种联系和关系、直至认识其本质规律的一种思维活动。 知识的学习都要通过理解，随着学习中所要认识的联系与关系的不同，理解的性质主要包括：对言语的理解；对事物意义的理解；对事物类属的理解；对因果关系的理解；对逻辑关系的理解；对事物内部构成、组织的理解。

8促进学生理解，提高理解效果的措施有哪些？

加强直观教学，丰富感性材料；教学中，可根据教学目的和学生的实际情况有选择地使用实物直观、模象直观和言语直观。2、充分利用变式，比较手段；所谓变式，是指提供给学生的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，以突出本质属性的一种教学方式。3、运用归纳法，加强知识的系统化。

9学习的迁移：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。顺向迁移是指前一种学习对后一种学习的影响，反之则称为逆向迁移。当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移，反之为负迁移。

10促进学习迁移的主要教学策略：1、注意各门学科的横向联系；2、强调简单的知识技能与复杂的知识技能，新旧知识技能之间的联系；３、培养和提高学生概括总结的能力；４、使学生掌握元认知策略；５、注意对学生的评价。

１１动机与学习动机——动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。 学习动机对学生的学习行为起着激发定向，维持和强化等功能。其中学习自觉性和认识兴趣是两种主要心理成分。

１２影响学习动机形成的因素：一、内部因素：１、学生自身需要与目标结构２、成熟与年龄重点；３、学生的性格特征和个别差异；、学生的志向水平和价值观；５、学生的焦虑程度。二、外部因素：１、家庭环境与社会舆论；2教师的榜样作用。

13学习动机的激发：学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性过程。一、向学生提出具体而明确的学习目标；二、创设问题情境，实施启发式教学；三根据作业难度，恰当控制动机水平；四充分利用反馈信息，给予恰当的评定；五、妥善进行奖惩，维护内部学习动机。六、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。七、适当进行归因训练，促使学生继续努力。

14创造必须在思想观念、行为操作和实物产品三个方面表现出如下特征：

首先是独特性和新颖性，其次必须具有超越性和突破性，再次必须具有前瞻性和预期性，最后必须具有真理性和价值性。总之，创造是人类能动性活动的最高表现形式，是人们在一定历史条件下首次获取前所未有的精神和物质成果的思维和行为的科学活动。

创造力——是人们在新颖而独特地解决问题的实践活动中表现出来的心理、思维以及技术的能力。

创造心理的结构可分为静态结构和动态结构：一、静态结构。创造力由创造性思维，创造性人格和创造性技能构成。创造性思维，是能够产生新颖、有价值成果的思维，它是创造力的核心成分，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独特性等。创造性人格——是创造者所具有的那种特殊的对创造力发展和创造任务的完成起促进或保证作用的人格特征，包括强烈的动机，主动性，求知欲、坚韧性等。二、创造力的动态结构。它包含以下要素：发现问题的能力，明确问题的能力，阐述问题的能力，组织问题的能力，输出问题解决方案的能力。

15影响创造力发展的因素有哪些？

一、

www.dbk123.com 年龄；二、动机和个性；创造动机是推动创造者进行创造性活动的内在动力，直接决定着个体从事创造活动的期待，创造动机对创造活动有三种功能，即发动、指向和激励。影响创造力的教育因素主要有：家庭教育、学校教育和社会教育。社会环境主要有：科技环境、学术环境，群体环境和工作环境。

16创造性思维——狭义的创造性思维一般是指人类认识史上第一次产生的，具有较高社会意义和社会价值的思维活动。广义的创造性思维，是指对具体思维主体来说是新颖独特的思维活动。创造性思维的特点：突发性、触发性、反常性、创造性的思维品质特征：新颖性、灵活性、流畅性、综合性，其中，新颖性是一切创造性思维的基础，是创造性思维活动的最主要标志。灵活性是由新颖性引申出来的思维品质，流畅性是灵活性的具体表现，综合性则是创造性思维的概括。

创造性思维的运行过程：准备过程、酝酿阶段、顿悟突破阶段、验证完善阶段。

论述：创造性思维的培养

培养学生的创新精神和以创造性思维为核心的创造能力是社会发展的需要也是人类自身发展的需要。创造性思维的过程是对头脑中的知识、信息进行新思维加工组合。

一、 培养学生的创新意识。创新意识是创造性思维的基础，首先为学生提供独立活动，自我表现的机会和条件。其次鼓励“独创已见，坚持已见”的自信心和勇气。二、立足课堂教学，培养学生创造性思维：１、设疑发散，多思善问；２敢想敢做，启发发现；利用课外活动，培养学生创造性思维；四、注意非智力因素的作用，培养学生创造性思维。

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