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个性化教育案例

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11-15 19:43:18  浏览次数:237次  栏目:教师资料
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钟佳良是我班的一个学生,在课堂上,他主要表现出的是注意力不集中、好动,坐起来东歪西斜等毛病。虽然他是一位很聪明的孩子,但是他的学习成绩始终就在中下游水平徘徊。提起钟佳良,他的爸爸总忍不住唉声叹气,从小时候起,他便一直没有省过心。上课不注意听讲,不做作业,还经常搞一些诸如藏同学的书在自己或别的同学书包里,上课时还偶尔会发出怪叫。孩子表现出来的行为,在部分老师与家长的眼里看来是不可思议的“不思进取”、“专搞破坏”的“差”学生。 往往在日常生活和学习中,许多孩子皆表现出大人无法理解的“异常”举动,这时就需要家长老师细心的观察科学的引导,从个性化的教育方法着手,“促成”孩子个性化发展的成功之路。

www.dbk123.com 在与钟佳良的交流中,他透露出:自从家里有了小弟弟,家长忙于做生意和照顾弟弟,无暇顾及自己,每次他作错事后,甚至有时都不是他的错,其后果就是被父母打、骂,他们根本不听他的解释,把所有的爱都花在弟弟身上,让他很难受。

通过对钟佳良情况的总结,实质上钟佳良之所以存在以上问题,主要在于他陷入了一个自己无法改变的“怪圈”:因为在学习中的不佳状态,所以在学校、老师、同学中孩子始终无法找到一种成就感和关注;为了得到大家的关注,他便只能通过一些非常的手段;而这些非常的手段带给他的直接后果便是家长和老师的厌烦;得到不公平待遇的孩子在学习中无法找到真正的学习动力,同时又缺乏及时有效的帮助,其结果便是让他对学习失去信心,最终无力自拔。实质上,钟佳良也对自己的情况不满意,也想要做一位好学生,只是太缺乏关注和帮助了。

父母对问题简单的处理方法是导致孩子出现性格缺陷的最主要原因。家长往往是非常气愤、惊怒、打孩子很狠,甚至不择手段,以致于致伤,严重影响孩子的心理健康,伤害了孩子的人格和自尊心,造成心理上的创伤,完全失去上进心;同时家长不能顾及到孩子在学习、生活中的需求,无法提供及时有效的帮助,致使失去孩子的信任,也让孩子在生活中、学习中孤立无援,自暴自弃。孩子需要父母的鼓励。

在处理钟佳良的问题上,除了要求家长改变教育方法,学校与家庭多多更多地关注孩子,增强正面强化力度,减少负面强化的影响外,更重要的是加强在学习方面对孩子的帮助,力求能够通过学习成绩的提高让孩子能够找到更多的成就感,促使其解决更多的相关问题。

课后我经常和他聊天,我发现这个孩子很爱表现自己,每次都很喜欢举手回答问题,但是举了手有时又不知要说些什么,我还发现这个孩子的自尊心特强,而且叛逆心很强,一味的批评对他来说只能是耳边风。于是,针对他这种情况,每次提问题的时候,一看到他有举手,我总是让他优先,对于回答比较好的立即表扬,说些诸如“你回答得真好!”之类的话,给予及时的鼓励,如果回答不够好的话,我会说些诸如“这位同学很勇敢,虽然回答不正确,但不用灰心,下次加油”之类的话,慢慢的,他很喜欢上我的课,下了课也很喜欢找我了聊一聊。

www.dbk123.com 其次针对钟佳良自尊心特强的特点,每次他做错了事,我也比较少在课堂上批评,总是下了课叫他到一起到学校某角落或走廊或办公室聊一聊,先问清楚原因、经过,再反问他:你觉得这样子做能吗?我们应该怎么做才好呢?这时他总会有些悔改之意出现,这已经达到了教育的目的。

针对钟佳良的学习问题,我一方面从学习动力入手,改变其认识观念,同时在注意力集中训练、动觉型学习方法、技能方面加强练习,帮助他将课本改编成动觉化的教材,让他在动中体会学习的快乐,吸取信息。通过两个月的强化训练,孩子在学习心态、学习成绩,包括与父母、老师、同学的关系上都得到了很大的提高。

钟佳良的改变证明,每一位孩子都能够进步,关键是是否能够找到问题的根源。在钟佳良的问题上,我们应当做的不止是去发现所存在的注意力、学习动力等表面问题,而是更多地去关心他,让他感到自己还是很受人关注的,真正从根本上去解决他的问题。,个性化教育案例

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