让课外阅读走向快乐

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内容提要：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高表达能力，还有助于学生心理品质的培养。怎样激发学生的兴趣，引导他们进入丰富多彩的读书生活,并让学生学会读书,养成良好的读书习惯,享受阅读带来的快乐，是我们每个教育工作者的责任。 关键词：课外阅读；兴趣 ；方法；活动 课外阅读是语文综合性学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。” 的确，一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵的成长和思想的涵养，都离不开课外大量地阅读。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高表达能力，还有助于学生心理品质的培养。 课外阅读，本应该是一种享受，可有些学生往往并没有感受到它的快乐，因为没有快乐，所以不同没有兴趣，因为没有兴趣，所以把阅读当作是一种作业，一种负担。那么怎样才能有效地阅读，并让学生在阅读中享受到快乐呢？ 一、 激发兴趣，拨动阅读之弦 “兴趣是最好的老师”，广泛的兴趣,会促使人们去接触和注意各种事物,获得广博的知识。而阅读兴趣对于维系注意力，增强理解和记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验，都有积极的作用。正如《论语》中所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”作为教师应拨动学生的心弦，诱发他们的阅读兴趣。 1、故事“诱”读。 爱听故事、爱看电视或许是每个儿童的天性，也经常听到他们在学校交流这方面的信息。作为语文老师，我鼓励他们看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目，也经常给学生讲一些生动有趣的故事，并由此因势利导，告诉他们这些内容其实书里都有，只要你看书，打开书本，你就可以读到无穷无尽的故事，那可比电视上看来的，老师讲的更精彩，而且只要你愿意，随时随地都可以。从而把学生从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书，扎入阅读天地。 2、佳作“引”读 选择一些写得优美的短文，一是通过录音朗读、教师范读，学生赛读等形式，引导学生感受文章的语言美；二是通过对优美词句的赏析、评点，领悟起意境美；三是通过摘抄好词佳句、背诵名篇佳作等形式，激发学生对祖国语言文字的热爱，积累语言，学习作者的表达技巧。引导学生朗读欣赏优美文章，使学生在广泛的阅读中，体会中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。 3、榜样“激”读。
名人及班中读书爱好者都是学生仰慕的好榜样，榜样能使学生产生看齐的向上心理。教师要有意识地介绍古今中外文人名士爱读书的故事；经常赞赏班级里知识丰富的学生，树立触手可及的小榜样；都可以触动学生的心。平时，我常不失时机地向学生介绍他们博览群书、厚积博发的动人故事。江苏女孩窦蔻6岁已阅读了3000册图书，并出版长篇小说《窦蔻流浪记》；又如毛泽东博古通今造就领袖雄才大略的思想智慧；诸葛亮精读天文地理兵书方能神机妙算等故事。再如班中的小作者冯驰同学，作文多次获奖，并发表了多篇文章。这些都可以激励学生课外阅读的积极性，使他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷的语言营养、精神食粮。 4、环境“促”读。 校园文化是学校的重要特征，良好的学习、思考、探索、研究的氛围，本身就是一种吸引人、教育人的力量。“孟母三迁”说明环境能够影响人的行为。我要求学生自己参于教室的布置，把平时积累的“知识是人类文明的阶梯”、“读一本好书就是在和高尚的人谈话”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“读书破万卷，下笔如有神”等名句请班中的小小书法家书写，并张贴在教室墙壁上，还在教室建立读书角“书墨飘香”，动员学生交流书刊，实现资源共享。并能利用家长会、校报等渠道，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，良好的阅读环境的创设，定能让学生沉浸于读书的氛围中，徜徉在书籍的海洋里。 二、拓宽渠道，丰富阅读内容 学生喜欢看课外书了，但他们选课外书时没有明确的目的，一般根据自己的爱好选择书目，想看什么就看什么，随意性较大，收效较小。有些孩子书买得多，但都放在家中摆样，从来不去阅读。因此我觉得我们老师要充分利用身边一切可用的阅读资源，引导学生大量阅读。 1、抓好手边的阅读材料 可以说每个学生的手中都有一本《亲近母语》、一份报纸，一些作文书。这些阅读资源我们不能浪费掉，要好好地得用。我通常利用晨读，自习课引导学生认真阅读。阅读时让学生像预习课文一样，多读读自己喜欢的部分，并联系文章说说喜欢的原因。阅读后师重在检查阅读情况，作适当的点评，让每个学生都觉得读了书，该了解些东西，该有些收获。渐渐地学生拿到了增订的读物，养成了及时阅读的好习惯。而不再是随手一扔了。 2、注重身边的阅读材料 学校图书室有丰富的藏书，每周一次的借书活动，学生兴奋不已，只觉得一得一个中午的时间不够。他们平时只要阅览室开门，他们都很开心，借书、还书，小小图书管理员也忙得不亦乐乎。为了更多地满中学生的需求，我建立了班级图书角，让学生们自己捐出一、二本好的书来和大家一起资源共享，并选派专门的管理员进行管理，并定期更换图书。定期了解他们的读书情况，适时表扬，及时指点。还利用双休日，节假日组织学生走进街上图书馆、书店，让他们进行自主地选择阅读。 3、课外延伸，推荐课外读物 “课文无非是个例子”（叶圣陶语），在指导阅读时，我们老师要善于借助例子，引导学生走进更为文学天地，让他们与文学作品之间产生心灵的撞击，感情的激发，智慧的启迪。因此将课内与课外结合，将阅读从课内延伸到课外，不失为一外绝佳的渠道。教师应根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。我们可以一篇带动多篇，举一反三。如学完《海洋------21世纪的希望》后，我推荐了《海底两万里》；学完《爱因斯坦与日本小姑娘》后，便推荐了《少年爱因斯坦》等课外书。此外，一此名著是经过历史长河的洗刷才留下的，往往蕴含了名家的思想，情感，情怀，是具有顽强生命力的。我鼓励高年级的同学要多读名著，我国的四大名著、《朱自清散文集》，冰心的《繁星.春水》等，外国的如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样练成的》、雨果的《巴黎圣母院》等等。但是要注意向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑儿童的个性，所以要因人而异，尊重儿童的个性，鼓励自由发展。 三、指导方法，提高阅读效率 说事容易，做事难，要让学生的课外阅读做到持之以恒就更难。古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”那么，怎样才能让课外阅读落到初实处，做到有效阅读呢？我始终坚持教给

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