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让课外阅读走向快乐

让课外阅读走向快乐

11-15 19:43:59  浏览次数:641次  栏目:小学语文阅读
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内容提要:课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,提高表达能力,还有助于学生心理品质的培养。怎样激发学生的兴趣,引导他们进入丰富多彩的读书生活,并让学生学会读书,养成良好的读书习惯,享受阅读带来的快乐,是我们每个教育工作者的责任。 关键词:课外阅读;兴趣 ;方法;活动 课外阅读是语文综合性学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。” 的确,一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵的成长和思想的涵养,都离不开课外大量地阅读。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,提高表达能力,还有助于学生心理品质的培养。 课外阅读,本应该是一种享受,可有些学生往往并没有感受到它的快乐,因为没有快乐,所以不同没有兴趣,因为没有兴趣,所以把阅读当作是一种作业,一种负担。那么怎样才能有效地阅读,并让学生在阅读中享受到快乐呢? 一、 激发兴趣,拨动阅读之弦 “兴趣是最好的老师”,广泛的兴趣,会促使人们去接触和注意各种事物,获得广博的知识。而阅读兴趣对于维系注意力,增强理解和记忆,激发联想与创造思维,唤起情感体验,都有积极的作用。正如《论语》中所说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”作为教师应拨动学生的心弦,诱发他们的阅读兴趣。 1、故事“诱”读。 爱听故事、爱看电视或许是每个儿童的天性,也经常听到他们在学校交流这方面的信息。作为语文老师,我鼓励他们看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目,也经常给学生讲一些生动有趣的故事,并由此因势利导,告诉他们这些内容其实书里都有,只要你看书,打开书本,你就可以读到无穷无尽的故事,那可比电视上看来的,老师讲的更精彩,而且只要你愿意,随时随地都可以。从而把学生从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书,扎入阅读天地。 2、佳作“引”读 选择一些写得优美的短文,一是通过录音朗读、教师范读,学生赛读等形式,引导学生感受文章的语言美;二是通过对优美词句的赏析、评点,领悟起意境美;三是通过摘抄好词佳句、背诵名篇佳作等形式,激发学生对祖国语言文字的热爱,积累语言,学习作者的表达技巧。引导学生朗读欣赏优美文章,使学生在广泛的阅读中,体会中华文化的丰厚博大,吸取人类优秀文化的营养。 3、榜样“激”读。
名人及班中读书爱好者都是学生仰慕的好榜样,榜样能使学生产生看齐的向上心理。教师要有意识地介绍古今中外文人名士爱读书的故事;经常赞赏班级里知识丰富的学生,树立触手可及的小榜样;都可以触动学生的心。平时,我常不失时机地向学生介绍他们博览群书、厚积博发的动人故事。江苏女孩窦蔻6岁已阅读了3000册图书,并出版长篇小说《窦蔻流浪记》;又如毛泽东博古通今造就领袖雄才大略的思想智慧;诸葛亮精读天文地理兵书方能神机妙算等故事。再如班中的小作者冯驰同学,作文多次获奖,并发表了多篇文章。这些都可以激励学生课外阅读的积极性,使他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷的语言营养、精神食粮。 4、环境“促”读。 校园文化是学校的重要特征,良好的学习、思考、探索、研究的氛围,本身就是一种吸引人、教育人的力量。“孟母三迁”说明环境能够影响人的行为。我要求学生自己参于教室的布置,把平时积累的“知识是人类文明的阶梯”、“读一本好书就是在和高尚的人谈话”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“读书破万卷,下笔如有神”等名句请班中的小小书法家书写,并张贴在教室墙壁上,还在教室建立读书角“书墨飘香”,动员学生交流书刊,实现资源共享。并能利用家长会、校报等渠道,提醒家长为孩子购买图书,建立家庭书橱,良好的阅读环境的创设,定能让学生沉浸于读书的氛围中,徜徉在书籍的海洋里。 二、拓宽渠道,丰富阅读内容 学生喜欢看课外书了,但他们选课外书时没有明确的目的,一般根据自己的爱好选择书目,想看什么就看什么,随意性较大,收效较小。有些孩子书买得多,但都放在家中摆样,从来不去阅读。因此我觉得我们老师要充分利用身边一切可用的阅读资源,引导学生大量阅读。 1、抓好手边的阅读材料 可以说每个学生的手中都有一本《亲近母语》、一份报纸,一些作文书。这些阅读资源我们不能浪费掉,要好好地得用。我通常利用晨读,自习课引导学生认真阅读。阅读时让学生像预习课文一样,多读读自己喜欢的部分,并联系文章说说喜欢的原因。阅读后师重在检查阅读情况,作适当的点评,让每个学生都觉得读了书,该了解些东西,该有些收获。渐渐地学生拿到了增订的读物,养成了及时阅读的好习惯。而不再是随手一扔了。 2、注重身边的阅读材料 学校图书室有丰富的藏书,每周一次的借书活动,学生兴奋不已,只觉得一得一个中午的时间不够。他们平时只要阅览室开门,他们都很开心,借书、还书,小小图书管理员也忙得不亦乐乎。为了更多地满中学生的需求,我建立了班级图书角,让学生们自己捐出一、二本好的书来和大家一起资源共享,并选派专门的管理员进行管理,并定期更换图书。定期了解他们的读书情况,适时表扬,及时指点。还利用双休日,节假日组织学生走进街上图书馆、书店,让他们进行自主地选择阅读。 3、课外延伸,推荐课外读物 “课文无非是个例子”(叶圣陶语),在指导阅读时,我们老师要善于借助例子,引导学生走进更为文学天地,让他们与文学作品之间产生心灵的撞击,感情的激发,智慧的启迪。因此将课内与课外结合,将阅读从课内延伸到课外,不失为一外绝佳的渠道。教师应根据学生语文课本中课文的学习,向学生推荐适合他们阅读的课外读物。我们可以一篇带动多篇,举一反三。如学完《海洋------21世纪的希望》后,我推荐了《海底两万里》;学完《爱因斯坦与日本小姑娘》后,便推荐了《少年爱因斯坦》等课外书。此外,一此名著是经过历史长河的洗刷才留下的,往往蕴含了名家的思想,情感,情怀,是具有顽强生命力的。我鼓励高年级的同学要多读名著,我国的四大名著、《朱自清散文集》,冰心的《繁星.春水》等,外国的如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样练成的》、雨果的《巴黎圣母院》等等。但是要注意向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点,还要考虑儿童的个性,所以要因人而异,尊重儿童的个性,鼓励自由发展。 三、指导方法,提高阅读效率 说事容易,做事难,要让学生的课外阅读做到持之以恒就更难。古人云:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”那么,怎样才能让课外阅读落到初实处,做到有效阅读呢?我始终坚持教给

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