文本解读
1、初读课文,置身读者
第一自然段主要讲妹妹和父亲说“我”在音乐方面是个白痴,我很自卑,决定到楼后面的小山上去练琴。通过“白痴”我读出父亲和妹妹对“我”拉的小夜曲没有认同。通过“锯床腿的声音”可以读出“我”因为没有得到父亲和妹妹的认可而失去信心,认为自己拉的小夜曲实在是不好听,导致“我”为自己选择了一个非常僻静的地方,楼区后面小山上的小树林。
第二自然段主要讲我到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老人,做我唯一的听众,并且每天都夸我拉得很好。“我”来到林子中练琴是偷偷的,通过“蹑手蹑脚”这个词语可以看出是背着家里人偷偷跑出来的。“但事实很快就令我沮丧了,因为我显然将那把锯子带到了林子里”通过这句话可以读出“我”已经对自己拉琴失去了信心。而当我看到一位老人就在我身后,冲老人笑了笑,准备溜走。可以读出作者“我”不愿被别人取笑,更不愿去打扰别人,于是准备溜走。然而出乎意料的是“老人说她的耳朵聋了,愿意做我的听众。我被老人的语言打动,内心有了几分兴奋。通过读老人的话可以让我们感受到“我”有了一丝希望,毕竟有了唯一的听众,虽然她的耳朵聋了,但她每天都能来这里听“我”拉琴。给了我很大的鼓励。
第三自然段主要讲在老人的鼓励下,“我”又在家里练琴,但没有得到家人的反对。当“我”感觉到家里人不在反对的时候,滋生了一种想把琴练好的动力。通过读“我”站的很直,两臂累的又酸又痛,酣睡早就湿透了衬衣,但我不会坐在木椅上练习。可以看出“我”有了自信,决定把琴练好。而每一次老人都会鼓励“我”有一次竟然说我的琴声给她带来了欢乐。
第四自然段主要讲妹妹告诉我那位老人竟然是音乐学院的教授。
第五自然段主要讲自己依旧每天清晨去拉琴,感觉自己奏出了“真正的音乐”。通过这个自然段可以读出当“我”得知这位老人是位音乐方面的专家,我的信心更足了。只是用音乐传递着“我”的感情。通过读“我感觉我奏出了真正的音乐”感觉自己真正的在进步,不但得到家人的认可,还得到老教授的认可,自己在老人的爱护、鼓励下得到了真正的成长。
2、再读课文,置身作者
再次轮读文本,站在作者的角度感悟文本,作者充满着对老人的感激,正是老教授的爱护、鼓励使我深深的对她产生敬佩之情。作者围绕“我”的内心变化展开描写,从被家人瞧不起,自己的自卑,到遇到老人这唯一的听众,有所进步得到家人的认可,充满自信,最后真相大白,用琴声回报老人,感情得到了升华。
第一自然段作者重点交代了故事的起因,由于“我”的琴声没有被家里人认可,我感到很自卑,决定到外面去练琴。这也是作者为后文埋下了伏笔。自己的琴连自己的父亲和妹妹都不认可,那么享有盛名的老教授更不会认可,相反的是老教授不但没有责怪,而是耐心的倾听、鼓励,给了作者很大的信心。
第二自然段作者重点描写了一位老人成为“我”唯一的听众。这段是作者向我们描述这唯一听众是一位怎样的听众?读后给人留下一个悬念,这个老人是个聋子,并为后文做了铺垫。同时也为作者增强一种自信提供了帮助。正是因为老教授没有说明自己的身份,才让作者为这唯一的听众而努力。
第三自然段作者在耳聋老人的鼓励下进步越来越大,以致后来决定在家练习,而作者写出妹妹不在装出一幅可怜的样子,也就隐含着作者的琴艺在不断的进步。
第四然段的描写将本文推向了一个高潮。当作者的《月光奏鸣曲》的问世让专修音乐的妹妹大吃一惊,终于真相大白,那位老人竟是学院最有声望的教授。
第五自然段作者通过自己的努力来回报老人,感觉自己奏出了真正的音乐。以“一个人轻轻的拉,一个人静静的听。”结束全篇。虽然没有像老教授说明,但通过文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人,用自己的行动证明着自己的进步。
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,小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及教学设计