人教版小学数学第七册角的度量教学设计方案

课程基本信息

课文名称

角的度量

所属学科

数学

教   材

人教版小学数学第七册

教学时数

1

教学对象

小学四年级

教学环境

多媒体教室

教学环节

教师活动

学生活动

媒体与资源

评价方法

创设情境，提出研究问题

同学们：能用你的理解谈谈什么是角吗？

你能举出 生活中角的例子吗？

你能马上展示一个角给大家看吗？

老师也展示两个角给大家看：出示课件

仔细观察：哪个角大？

出示答案：一样大。

再出示一组角。

比较角的大小可

以用什么办法？

我觉的这位同学的方法很不错。今天我们就来学习量角的大小

谈感受：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。我觉的角就是有一个顶点两条边的图形。其实一条射线绕着

它的端点旋转也可形成大小不同的角……。

生：推门成角，生：翻书成角。

生：许多物体上都有角，说不完。

生有的画了一个角、有的用手里的学具展示、还有的利用肢体语言展示、还有的打开文具盒的样子……。

生纷纷猜测，兴趣很高。

猜对的学生兴奋高呼。

生拿出活动角演

示比法。

生：我觉的我们

可以量出角大小再比较。

演示文稿1

演示文稿2

教师评价：同学们说的真是太好了，看来大家对角理解的很深刻，得向你们学习。

教师评价：是啊生活中处处都有角。只要我们留心去观察就会发现它。

你们的展示太精彩了，老师都眼花缭乱了。

探究新知

（一）  自主认识量角器

（二）  集体交流小结认识量角器。

（三）  再认量角器

（四）  认识角的计量位“度”和符号“。”

同学们都知道度量线段长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，是什么？请同学们仔细观察手中的量角器，认真的研究研究看看你有什么发现？把你的发现同桌说一说。

同学们刚才观察的非常仔细，谁愿意把你的发现和大家共享，随回答出示课件。

同学们找出你手中量角器的中心，两条刻度线，看看内刻度和外刻度。

同学们知道计量长度的单位有米、分米、厘米等，那么计量角的大小常用的单位是什么呢？用什么符号表示呢？多大的角是一度呢？

归纳出示课件，

同学们在量角器上找一找一度角，指出它的顶点和两条边。

生：量角器

生举起手中的量角器

仔细观察

同桌互说

拿量角器边说边看。

生根据自己已有的经验回答，有的打开书自学。

学生找一度的角的顶点和两条边，

演示文稿3

演示文稿４

小组内交流评价

（五）实践活动

在你的量角器上找一找１０度的角、３０度的角

从内刻度上找５５度角、７０度角、１３０度角、１８０度角

外刻度上找０度、１５度、１８０度角

学生活动积极找角

质疑

汇报交流

为什么要设内外刻度？

小组观察

思考交流

因为我们画出的角的开口方向不同，我觉的开口方向朝左的用外刻度，开口朝右的用外刻度。会比较方便。

师评价：是啊，每一种工具的设计都有其巧妙之处，今后在使用过程中，要善于观察和思考，从而能够正确使用工具解决问题。

学习角的度量

方法

归纳量角的方法

刚才我们认真地研究了量角器，那么你会用量角器量角吗？

同学们能把自己量角的方法告诉老师吗？

随学生回答出示课件，

这么多的步骤大家感觉好记吗？

那我们找找关键字，叙述的简单些，试试看，谁归纳的好，我们今天的量法就用他的名字命名好吗？

随生回答出示课件。（点点重合，线边重合，读准刻度）

各小组尝试量角。打开书：小组讨论怎样量下面两个角的度数。讲述量角的过程。

汇报结果。

学生纷纷举手发言。

异口同声说：太长，不好记。

生带着兴趣尝试归纳

演示文稿(5)

演示文稿（6）

反馈练习

根据刚才总结的方法，我们来一起量一个角，课件演示

课件出示判断题

生用手势回答

演示文稿7

演示文稿8

演示文稿9

演示文稿10

实际测量发现规律

请同学们用学到的方法来正确量角（课本38页例1）。通过量你发现了什么？

生：第一行的两个角大小相等，第二行大小不等。

我发现：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大。