人教版小学数学四上教材分析及反思2第三单元 三位数乘两位数

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               P58例[4]及练习九

第八课时：乘法估算                    P60例[5]及练习十第1—6题

第九课时：练习                        P62、62练习十第7—12题

六、教学反思

1、口算乘法的教学反思

           ——有效的应用文本素材

出示教材情境图：介绍各种交通工具的速度，选择：人骑自行车的速度是每小时16千米，问：你能提出什么数学问题？生：骑5小时共行多少千米？（这是我所想要的）学生独立进行解答16×5=96（千米）。“说说解决这个问题你是怎样想的？”“你又是怎样算的呢？”学生兴趣盎然，得出多种想法：1、10×5=50  6×5=30   50+30=80  

www.dbk123.com 2、 1  6

                      ×    5

                        8  0

3、2×8×5=2×5×8=80

在3种方法中，学生还是比较喜欢第一种的方法。继而出示特快列车的车速是160千米/小时，“如果特快列车也行5小时，又能行多少千米呢？”160*5=800，生：100×5=500  60×5=300  500+300=800，生：16个十乘5个得80个十，也就是800，生：160的0不看，看作16×5=80，再在80的后面添上1个0。为了让学生更能明白为什么添0的道理，我又问：为什么可以添上一个0呢？其实学生的思维又转到方法二上，真正明白了算理。为了使情境中素材用的充分，出示：如果人骑自行车也行800千米，又需要多少时间呢？猜一猜。此时已有三、四个学生脱口而出是50小时，我等了一会儿，举手的人就更多了，都说是50小时。“你能否验证一下，真的需要50小时吗？”学生个个动手做了起来，16×50=800千米。

针对板书：（1）16×5=80

          （2）160×5=800

           （3）16×50=800

让学生说说发现了什么？

生：（1）是（2）（3）口算想的过程。

生：（1）（2）（3）都可以看成16×5=80，（2）（3）只要在积的末尾添上一个0.

生：（2）（3）因数末尾的0位置换了一下，积不变。

生：因数末尾有0的乘法，只要把0前面的数相乘。

好的孩子啊！我不由的从心底里称赞他们。

本节新知通过对文本例题进行了有效的应用和适当的补充，使教学的重难点得以突破，学生的学习效率高，兴趣浓，效果好，学的灵活、实在！

2、笔算乘法教学反思

                          无奈的计算

两位数乘两位数学生在三年级就已学会了，而且到期终时掌握的也较好。三位数乘两位数学生也接触过一点点，刚看到本单元的计算，我以为学生一定会学的很好，可事与愿违，学生错误率非常高，不是进位忘记就是算错，特别是计算能力弱的学生，真是错误百出，哎！真是不知如何是好！想想，这也急不来，计算技能肯定是要过关的，只有加强训练，适时的进行强化训练，如每天做4道或6道笔算题，经过一个星期，可能会有进展，只好试试啰！

 

3、在学了P53因数中间或末尾有0的乘法

学生对于160×30等的题目不易出错，而对于580×12这类题目易出错，主要是竖式的书写，学生易出现的是：       580        580

         

www.dbk123.com                        × 12         12 

                                  1160       1160

                                   58        58  

 

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