人教版小学数学四上教材分析及反思《第五单元 除数是两位数的除法》

第十课时：例5、练习十七第4、6题……………[P93、94、95]

第十一课时:练习十七第1、2、3、5及解密码题…[P94、95]

第十二课时:整理和复习第1----2题、练习十八第1题……[P96、97]

第十三课时:练习十八第2----6题………………[P97、98]

第十四课时:针对本单元的薄弱环节进行有效的查漏补缺。

六、教学反思

1、P78本节课的量比较大，在教学本课时时可以侧重算，突出计算；在第二节的练习课中突出用，以便达到算用结合。

2、教学中发现学生试商的速度慢，平时可以多做（  ）里最大能填几？的题目：

如20×（  ）＜85

3、在试商的过程中，对于中下的学生，用五入法容易使初商偏小及用四舍法容易使初商偏大不易理解、应用难。所以建议在练习课中进行对比练习，促进理解应用。

4、在灵活试商时，学生不太喜欢用15、25、35等去试商，原因是对于这些数的相应口算不熟练。所以教师可以提前甚至刚开学就训练学生25×（  ）、35×（  ）等的口算，要求熟练，这样等教到这一知识的时候，学生烂熟于心，提高试商能力。

5、P89例题设计只用四舍五入的方法来试商，而在P90的练习中让学生去练除数不接近整十数的除法，这样使整个教学变得眉毛胡子一把抓。所以在实际教学中，我们应整合练习，这节课针对除数接近整十数的题目进行设计练习，而对于用灵活试商的那种题目则放在练习课中加以重点突破。

6、学生的问题让我一时不知如何解决

课堂上，学生突如其来的问题，难倒了我，但是我仍然很高兴，真希望他们每天都有那么多的问题，让我去思考！

P91学生在解决第7题的时候，算出所用的时间是6小时、4小时、3小时，这时，王宁举手提出了一个问题：林老师，我觉得这里的答案有问题，42与63相差21，他们的商相差2，而63与84也相差21，但它们的商却相差1？我当时就表扬了他，于是在黑板上写出了这三个算式：

252÷42=6（小时）

252÷63=4（小时）

252÷84=3（小时）

结果一解释我也解释不通。于是我又说我们写一个比较简单的算式来看看：

12÷2=6

12÷3=4

12÷4=3

除数的变化，是多1，而商的变化是少1，少2，我只能说当我们用第二个算式与第一个算式比的时候，把第一个除数作了标准，而当第三个算式与第二个算式比的时候，把第二个算式作了标准，所作的标准不同，另外，除数多几与商的变化没有一定的联系。但是我还是看到学生迷茫的眼睛，灵机一动说：我们下一节课刚好上“商的变化规律”，下一节课我们来研究好吗？于是又进入到今天下面要练的练习。

下一节课刚好上商的变化规律：P93

回到办公室，请教了同事，刚好贾校长也在，对高段的数学知识了如指掌，他用比较的标准不同及上下题除数所占的分数比例，给了我作了解释。是啊，等到明天学生学了商的变化规律，我还是应把今天王宁提的问题拿出来让学生去解决，

252÷42=6（小时）

252÷63=4（小时）

252÷84=3（小时）

84与63的关系不会成整倍数，把84变成21，用除数扩大缩小的倍数关系让学生来理解。

我为自己的学生而骄傲！

说自己这一反思的目的也就是我们在走进教室之前要充分地研读教材的每一个题目，千万不要像我一样被学生难道了。

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