《课 题：观察物体》教学设计—冀教版小学第四册数学第三单元 观察物体教案

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第46-48页

教学目标：1、经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。

          2、能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。

3、在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。

课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。

教学方案：

1、让学生介绍自己带来的物品，鼓励学生说出物品的形状和特征。给学生充分表达不同特征物品的机会。

师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。

学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面），并给予评价或指导。如：

生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。

师：说的不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。

2、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。然后，启发学生想象一下，从左面、右面、上面观察会看到什么图形。

师：看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？

    学生可能回答：

l       这个礼品盒是一个长方体。

l       我看到了盒子上面画着一只可爱的小兔子。

l       我看到盒子的前面是一个长方形。

 ……

师：想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状是什么图形？

学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。

3、让学生看书，提出：判断一下，书中的三幅图分别是谁从哪个方向看到的。让学生独立思考、判断后交流，让学生充分表达自己判断的理由，最后介绍正面、侧面。

师：刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本46页。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别是谁从我们的哪个方向看到的。

4、提出：“观察自己带来的物品，并说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的？”按要求鼓励同桌互相说一说。最后指名全班汇报。

给学生一点独立思考、判断的时间。

师：谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。

给学生充分的发言机会，学生可能会说：

l       左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。

l       中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。

l       右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。

   　　 ……

观察长方体：学生可能还有其他说法，只要有道理就给予肯定。

（1）教师出示长方体模型，让学生认真观察。说一说自己从正面、侧面、上面观察到的是什么样的图形。

师：同学们观察的都非常仔细，我们刚才在汇报时用的“前面”，在数学上我们把它叫做“正面”；而同学们说的“右面”和“左面”都叫做“侧面”。

教师板书：

前面—正面

左面、右面—侧面

师：我们知道了前面叫做正面，左面和右面都叫侧面，现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。

同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报

师：刚才，我们观察了一些生活常用的物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说，自己从正面、侧面、上面观察会看到什么样的图形？

给一定观察、思考的时间再交流。

6、让学生观察教材上的长方体和三个平面图形，判断分别是从哪个方向看到的并要求把答案写在书上。

师：请同学们看课本47页，判断一下教材上的三幅图分别是从哪个方向看到的?并把判断结果写在书上。

生：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。

7、提出“想一想”的问题：它们对着的三个面各是什么样的？引导学生思考并进行讨论。

生：我们以前学习过长方体，它对着的面就是一样的。

师：能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，你真了不起！

师：我们刚才观察了长方体，现在观察一下这个正方体，想象一下，从它的正面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？说一说你判断的理由。

生：正方体从正面、侧面、上面观察，看到的都是正方形。因为正方体的6个面都是正方形。

学生说完后，教师变化正方体的方向，让学生实际看一看。

8、观察正方体。教师出示正方体教具，让学生观察，提出：想象一下，从它们的正面、侧面、上面观察，看到的会是什么图形。

要求说出判断的理由。

9、教师拿出球教具，提出：“球和长方体、正方体的形状有什么不同？”的问题，让学生讨论。鼓励学生大胆发表自己的主见。

师：同学们，看老师手里拿的是什么？

生：球

师：对！球，看一看这个球和长方体、正方体的形状有什么不一样？

学生可能会有许多意见，只要对，就要给予肯定。如：

长方体、正方体都是方方正正的，球是圆圆的。

长方体、正方体都有6个面，而且都是平的，圆没有平平的面。……

10、提出：想象一下，从正面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？并启发学生闭着眼睛想一想

通过交流，使学生了解：从任何方向观察球，所看到的图形都是圆形。师：说的对!那你们想象一下，从正面、侧面、上面观察球，会看到什么图形？可以闭着眼睛想一想。

学生闭目想象，教师不要干扰。

师：谁来说一说，你想象的结果？

生：我想从上面、正面、侧面看球都是圆的。

生：从任何角度观察球，看到的都是一个圆。

教师转动球教具，让学生看一看。

师：对，都是圆形，和你们想象的一样，你们真了不起！

11、练一练，第1题，让学生自己判断并填空，再进行交流。

师：看练一练第1题，判断一下，右边的三个图形分别是从长方体的哪个方向看到的?请你在下面的括号里写出答案。

学生独立完成，教师巡视。

2、练一练，

第3题，先由学生独立试做，再集体交流判断的方法，要给学生充分表达不同判断方法的机会。

师：请同学们看第3题，下面有两个长方体和6个正方形，请你根据这6个图形的形状和观察方向，判断一下，是从哪个长方体上看到的，并把它涂上与长方体相同的颜色。

学生操作，教师巡视指导，重点看学生标注的方法。学生完成后交流。