北师大版二年级下册数学第四册《认识厘米、用厘米测量》教学设计

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教学目标： 
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 
教学重点： 
 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 
教学难点： 
 建立1厘米的长度概念。 
教具： 
 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 
学具： 
 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 
教学过程设计： 
一．统一长度单位的必要性 
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 
  提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 
2．提出测量中的矛盾问题 
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 
  师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ 
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 
3．揭示课题，介绍测量的工具 
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） 
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 
（3）板书课题。 
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 
1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 
2．感知1厘米的实际长度： 
（1）把1厘米的长度画在黑板上； 
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； 
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； 
（4）想一想1厘米有多长。 
3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 
三．用刻度尺测量物体的长度方法 
1．学生小组动手测量纸条长度 
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 
2．统一测量的方法 
  介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 
3．实际测量物体的长 
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 
（3）量一量 
  你的手掌宽度是（   ）厘米。（取整数） 
  一拃：你的拇指和中指之间的距离是（   ）厘米。（取整数） 
四．巩固反馈 
五．发展练习 
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 
2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。 
六．全课小结 
  今天学了什么？

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