人教版一年级上册《用数学》教学设计、案例和反思

教学流程

设计意图

一、  创设情境，引入活动

1、欣赏多彩而美丽海底世界后，播放影片剪辑：小丑鱼尼莫被抓走。

2、小朋友们，如果你是鱼爸爸，你会怎么做呀？

   …………

3、揭示课题：今天我们就用数学知识攻破海底的数学难关，救回尼莫，好吗？

二、活动展开

1、准备练习（复习9、8、7、6加几的计算方法）

⑴ 课件逐一出示：9＋7、7＋6、8＋4、10－3、8＋7、7＋5、18－5七道算式，要求学生说出其中两题的计算方法，媒体随机加以演示。

   生1：把7分成1和6，9和1凑成10，10再加6等于16。

   师：用凑十法，把9和1凑成10，还有不同的方法吗？

   生2：把9分成3和6，7和3凑成10，10再加6等于16。

⑵ 提出活动目标：现在就去攻破海底的数学难关，营救尼莫。

2、第一关“速闯水母群”（巩固9、8、7、6加几的计算）

课件逐一出示三组题,先让每位同学自己算一算。再请一小组同学开火车，报得数。（学生报得数后课件显示答案。）

3、第二关“智斗鲨鱼群”(探索用不同的方法解决问题)

⑴ 课件显示下图,要求学生认真观察这幅图，说说从图中发现了什么？

并想办法求出“一共有几条鲨鱼”。

①方法1：左边有6条鲨鱼，右边有5条鲨鱼。合起来一共有几条鲨鱼？

  师：谁能用数学知识解决他提出的问题？（学生报算式师板书，下同。）

②方法2：白色的鲨鱼有8条，灰色的鲨鱼有3条。合起来一共有几条鲨鱼？

③方法3：大鲨鱼有7条，小鲨鱼有4条。合起来一共有几条鲨鱼？

④方法4：远处有4条鲨鱼，近处有7条鲨鱼。合起来一共有几条鲨鱼？

  比较后两组算式的异同。

4、第三关：勇过大洋流（提高解决问题的能力）

⑴ 课件显示下图：鱼爸爸过了鲨鱼群，又被一条洋流拦住了去路。看看谁来帮助鱼爸爸了。

请每个同学认真观察这幅图，想想根据这幅图，能提出什么数学问题。

把自己想到的告诉你的小组同学，四人商量好在纸上写出解决的算式。看哪组提的问题多，解决的方法巧。（教师参与学生活动）

⑵ 集体汇报，并提出倾听的要求：别人在说的时候其他同学认真听，思考：他们提的问题是否合理？你们有没有提的和他们不一样的？（汇报后请别组学生报算式，教师板书。）

问题1:螃蟹有7只，章鱼有6只，海龟有8只，一共有几只小动物？

问题2：章鱼有6只，海龟有8只，海龟比章鱼多几只？

问题3：上面有2只螃蟹，中间有3只螃蟹，下面有2只螃蟹，一共有几只螃蟹？

问题4：左边有3只章鱼，右边有3只章鱼，一共有几只章鱼？

问题5：螃蟹有7只，海龟有8只，合起来有几只小动物？

…………

二、  动手操作，巩固强化

1、师：在拯救尼莫的过程中，我们看到了水母、鲨鱼、海龟、章鱼、螃蟹，那海里还有哪些动物？你们带来了吗？他们都在信封里藏着，快把它们请出来吧！老师每组发一张海底背景图，你们小组合作把剪好的动物们贴到这张纸上。然后根据自己贴的提出数学问题，下面写出算式。你们能行吗？那就发挥你们小组的力量开始吧！咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。

2、学生分组活动。

3、小组带作品上台汇报、展示。

（其中几幅作品）

三、  课堂总结

今天这节课你们学得开心吗？ 有什么收获？

数学知识可重要了，我们一定要学好它、用好它。

短短十几秒钟的影片剪辑，把学生引入一个童话情境中，即吸引学生的注意，激发了学生学习热情和积极性，又在无形中布置了任务，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。

9、8、7、6加几的计算题以“鱼爸爸出题考大家”形式出现，富有童趣。练习着重讲清计算方法的叙述（学生叙述的同时课件予以展示）并鼓励算法的多样性，为学生后面用多种角度思考问题伏下一笔。

前一环节是计算方法的复习，这一环节的要求则是速度上的提升，意在提高学生的计算能力。

这一环节以“鲨鱼”为主题，替代教材中提供“小兔子”信息，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少条鲨鱼？”，可以按群、、按颜色、按大小来分，甚至在实际教学中，有个学生还、按位置的远近来思考问题，充分发挥了一年级学生的聪明才智。加上课件中画面的能变性，很好地帮助学生从不同的角度分析思考问题，突出了本课的重点，解决了难点。教学中，我注重引导学生互相提问，把探索知识的主动权充分地交给学生。实践证明，学生对学生的提问能充分调动学生学习的热情，使他们积极开动脑筋，积极思考，加深了对知识的理解，同时也培养了学生质疑的能力。

本环节意在强化新知，通过课件提供的三种小动物，带给学生广阔的思维空间，学生思考问题的角度标新立异。他们可以把三种动物合起来；也可以把任意两种动物合起来；还可以将任意两种动物的数量比多少；有的还想到将一种动物按上下，左右去观察，提出问题。培养了学生初步选择和处理信息的能力以及创新意识和语言表达能力。同时在学习方式上，采用组内合作交流，组间相互提问、交流、评价，等形式，促进学生在自主、合作、探究中获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

在这一拓展练习中，以动手操作的形式让学生把小动物粘贴到美丽的海底背景中，然后根据贴的画面，提出数学问题，并解决问题。这样不仅使学生在充分动手操作收集信息，又进一步培养了处理信息的能力。摆一摆、贴一贴、说一说的形式深深吸引低年级学生，他们积极思考，主动参与，课堂气氛活跃。