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五年级上册语文教学计划,http://www.dbk123.com
我班共有学生23人，男生16人，女生7人，从以往学年学生语文素养分析，学生基础差，学习兴趣不高，为较好完成本学期的教学任务，提高学生的语文素养，结合本册教材内容，制定以下教学计划：
一、教材的体系结构和编排特点
（一）体系构成
承接一至四年级教材的编排体例，五年级上册教材继续以文化主题统摄的事物类别组织单元内容，全册共设计了六个主题，围绕主题以整合的方式安排了六组教学内容。每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感态度、价值观的培养的提高，提供了广阔的平台。每个单元教材都包括五篇课文、一个“阅读链接”和一个“综合学习”。
全册教材共编排30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。与中年段教材不同的是，增加了略读课文的篇数，而且略读课文不再设生字，不再承担识字的任务，更便于学生轻松阅读，便于学生有更多的时间和精力进行听说读写的实践活动。全册编排有六个“阅读链接”，在同一主题下，由几个相关联的板块构成，文字短小精悍，图文结合。“综合学习”包括积累、口语交际、习作等三个板块，四个栏目，既提高了本单元自主积累的方向，又以“读读背背”的形式保证学生积累地量，而且还是学生综合实践能力培训的凭借，各版块内容既与本单元文化主题有联系，又有相对的独立性，自成体系。
教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有126个。生字表（二）是全册要求会写的字，有146个。为便于学生自主阅读，学生未学的字和本课要求会认，会写的字，均在文中标注了拼音，且要求会认的字和要求会写的字分别在每一课的课后练习中标出。
（二）教材的单元文化主题概貌
第一单元———热爱自然，人与自然熔融和谐。五篇课文从不同的角度体现大自然带给人类的启迪和美的享受，以及人与自然和谐相处的美好境界。现代诗《在天晴了的时候》是诗人戴望舒在雨后的清晨走进小径后的一次心灵旅行，在他的眼中，泥路、小草、白菊、风蝶、新阳……等都富有情感，读后让人感到一种温暖、惬意、恬静……冯骥才的散文《珍珠鸟》又带给我们进入到另一个美好的境界，由于作者对珍珠鸟的喜爱和信赖，一向怕人的珍珠鸟在和作者相处时那么自由、快乐、欢快活泼，读来妙趣横生，又意味无穷。《人类的朋友》是作者在美国的见闻和感受，体现了人和动物是如何和谐相处的；《大自然你好》是张海迪写给一位小朋友的信，写出了大自然对人的身心发展的益处和自己对投身大自然的渴望；动物二章是两首散文诗，让人近距离的了解动物，体会动物给人们的生活的帮助及带给人们的美的享受。
第二单元-------对生命的意义与价值的思考。人在世上如何生活得有意义？如何对待生活？如何度过生命中的每一天？本单元的几篇课文从不同的角度给我们作了回答，带给我们更多的触动和思考。
第三单元-------亲情关爱，爱的博大与永恒。五篇课文有送别友人时对友人的依依异别之情如《古诗二首》，有游子在远方对母亲的思念之情《纸船----寄母亲》，有童年时和祖父一起生活的美好回忆《祖父后园 我》，更有红军长征时期为了战友能活着走出草地宁可牺牲自己的生命的战友情《金色的鱼钩》，对自己的布娃娃尊重和爱护让我们从孩子身上获得更多的启示和思考------学完一组课文后，学生对什么是爱的博大与永恒应该有更深入的体会。
第四单元-------人物的品格与人格精神。在这个单元的课文中，不论是中国历史故事中的人物形象，还是印度民间故事中的动物形象，无论是英雄人物，还是普普通通的人，无不闪烁着人性的光辉，他们身上具有的精神和品质在感染着我们，同时也在启迪着我们怎样做事做人。
第五单元-------科学精神和科学品质。在这个单元中，玛丽居里用青春、美丽甚至是生命的代价换来的镭的发现，成为科学上的一个里程碑，而她在荣誉面前视名利如粪土的态度以及永不停止的科学追求精神更是穿越了时空，永远定格在人们的心中。科学精神是永恒的，居里夫人是这样，我国著名科学家“两弹元勋”邓稼先也是这样，为了共和国的核事业奉献了自己一生的爱国精神以及不怕权威、敢于怀疑的精神是科学家取得科学成就具备的科学品质，李四光的成长经历和美国的一堂科学课在这方面带给了我们启示，而最佳路径的设计更让我们从设计的理念和思维方式上体会到了什么是最佳创意。
第六单元-------中外优秀文化展现。这个单元中，一是选择我国古典优秀文学作品的代表，如宋词二首和古典小说《西游记》节选《美猴王》等；二是选择体现我国地域文化的代表，如《水墨徽州》和《布达拉宫》，并各有自己的文化意蕴。安徽腹地的徽州山水，呈现的是黑、灰、白的调子，很像中国的水墨画，又像一个博大的人文历史博物馆，其角角落落里都能找到历史的印迹；而“布达拉宫”则是西藏建筑、绘画、宗教艺术精华。三是选择了享有“现代雕塑之父”盛名的雕塑家罗丹，以其代表作品《走路的人》的简单介绍让我们初步了解西方现代雕塑艺术。阅读链接《各美其美》则从风景画法、人物素描以及静
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物的描摹等方面分别选择了代表作，初步进行了中外绘画风格的比较，进一步开拓了学生的思路，开阔了学生的视野，提高了审美情趣。这个单元的学习，使学生对中外优秀文化有了更深的感悟。
这些主题是从儿童成长和发展的需要而确定的，并随着年级的升高而螺旋上升，我们希望通过这些内容的点点滴滴的渗透，使学生热爱祖国，增强民族自信心和自豪感；放眼世界，了解并吸收世界优秀的文化，心胸开阔；亲近自然，热爱自然，投自到大自然的怀抱，从大自然中吸取营养，健康成长；心地善良，热爱父母，友爱同学，关爱他人，富有同情心，从小播下爱的种子；自尊、自信、自立、自强，诚实并讲诚信，对社会有责任感；热爱生活，积极向上，形成健全的人格等.
（三）综合学习的编排
●积累
主要以“我的采蜜集”和“读读背背”栏目的方式出现。就综合学习积累的编排，一是提供样例，教给方法，目的在于启发学生自主积累，主动积累；二是精心选择要求学生背育、记忆的材料，这些材料主要是古诗和古代先哲的经典名句，文质兼美，以保证每一个学生积累的量和质。
●口语交际的编排
随着学生年级的升高，学生的交往范围在扩大，学生的认识事物的能力也随之提高，因此在充分考虑学生的年龄特点、认知规律和生活经验的基础上，结合单元文化主题，选择学生感兴趣而又有意义的话题，话题的内容更丰富，更多的引导学生观察生活，思考生活，既体现口语交际的双向互动，又体现语文学习的综合性。本册口语交际编排的六个话题中，有学生自己对生活的思考后观点的碰撞交流：如面对匆匆流逝的时光如何度过生活的每一天，是脚步匆匆还是应该放慢脚步；如对“孝顺”的认识和理解、如何看待春节放鞭炮这一习俗等，这些话题都需要学生在学完一组课文后结合自己的生活体验去思考、提炼自己的观点，学生之间进行讨论、交流；有说“水”的话题和“我喜爱的科学家”演讲，这些则需要学生去查阅资料、搜集相关信息才能完成，不同的是前者要同学间合作完成，而后者要学生自己独立完成；还有述说“我的理想”，则需要学生认真思考自己长大后想做什么这个问题，了解爸爸、妈妈对自己的期望，在和爸爸、妈妈讨论的基础上和同学进行交流。这些话题的设计，旨在通过学生的活动，启迪学生思考生活，并指导学生的生活，同时促进学生在活动中提高学生搜集信息提炼观点组织语言的能力，提高其口语交际的水平。
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