五年级上册语文教学计划

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www.dbk123.com 活，表达真实情感，使习作真正成为学生表达的一种需要。教师要进一步明确学生习作的目的和价值，激发学生的表达欲望。一是引导学生有所为而作，让学生体会到习作的价值，如引导学生关注身边的生活，在调查的基础上写出建议并寄给有关部门，以解决问题，还可以结合学校、社区等开展的专项活动鼓励学生写稿、投稿等，让学生体会到习作是有用的，是生活的需要；二是引导学生有所感而发，只有真正触动了心灵才能有不吐不快之感，写出的文章也才能有真情实感，所以教师要为学生架设生活与心灵之间的桥梁，在心灵呼唤表达的一刻，习作便成为学生的一种需要。

  2、培养学生观察生活，随时积累素材的习惯。针对学生作文无话可写的问题，教师要有意识地培养学生留心观察周围事物、观察现实生活并记录生活和点滴感受的习惯。一是有效利用“我的小本本”引导学生记录自己对生活的观察和感受，可长可短，可以是只言片语，也可以是一个片断，使小本一成为学生的素材积累本；二是引导学生在阅读中随时记录自己的阅读感受，不断丰富自己的思想，日积月累形成习惯，不仅积淀了思想，而且受益终身。

 3、改革讲评的方式，培养学生表达的自信心和自主修改习作的习惯。要改变过去那种学生写、教师写评语的传统作文评价做法，采取评价主体的多样化和评价方式的多样化，并在评估中坚持欣赏与指导要结合的原则，让每一个学生的劳动都得到尊重，习作都得到恰当的评价，并从评价中得到力量和启示。

   首先，引导学生对自己的的习作进行初步的自我评价，引导学生作文完成后要多读几遍，梳理出这次习作的进步与不足，对自己的不满意的地方或有明显错误的语句、标点等进行互评和交流，让学生以读者的身份去读同伴的作品，发现其优点，同时也提出自己的的修改建议，教师在通读全班同学习作的基础上，充分肯定学生习作的优点和进步，让每一个学生都能全身心的投入，并有所收获，有所进步。

 4、建立学生习作档案，有针对性地进行指导和训练，为了提高每一个学生的习作水平，建议启发学生建立习作档案，对学生习作进行全过程跟综，记录自己习作的优点、进步和需要努力的方向，教师可针对每一位学生的特点进行有针对性地指导和训练，学生也可以从中看到自己作文能力的发展变化，并为今后制定进一步的发展计划提供依据。

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