人教版课标本一下《识字6》教学设计：捕捉学生兴趣 促进自主识字

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一、情境识字
　　(一大早，就有个小姑娘来到了海边领略美好的自然风光，让我们也去看看吧!)
　　1．大屏幕出示背景图大海边及词语(沙滩、海鸥、军舰、帆船)，请学生自由说，字音要读准。
　　2．请学生说说来到大海边，看到了什么。
　　3．交流：在海边看到了这么美丽的景色，你的心情是怎样的?你想说些什么?
　　4．猜猜海边的小女孩在说什么，她的心情是怎样的?让我们带着高兴的心情代替这个小女孩美美地读一读这一小节吧。
　　(女生代读、男生代读)
　　5．(触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置)哎呀，老师一激动，把屏幕上的一对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。
　　二、随机识字(增趣)
　　1．点击增添画面景物，不知不觉太阳升起来了，引导、鼓励学生说说新增景物。(一轮红日、一位渔民、一架飞机……)
　　2．由先前的一只海鸥、一条帆船，一艘军舰，变成了一只只海鸥、一条条帆船，一艘艘军舰
　　三、情境识字、随机识字(孕趣)
　　邀请小女孩来咱们家乡看一看，玩一玩，谁来当小导游?
　　1．展示田园风光图，学习第二小节。
　　2．学生自由介绍家乡风光、特产等，随机识字。
　　(安排学生当小导游，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文)
　　四、复现生字，巩固练习(享趣)
　　同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?
　　1．抢答题，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。
　　[出示：舟+见=(    )；土+唐=(    )；禾+央=(    )；巾+凡=(    )]
　　找找这几个字的共同点。
　　(形声字)
　　2．认一认，说一说你最喜欢记哪个字?向大家介绍一下你的好办法。
　　(此时，学生有充分的自主权，选择自己想记的字，选择自己识记的方式。如有的学生用“编口诀”的办法：区区一只小鸟难不倒我，鸥鸥鸥，海鸥的鸥……在这过程中，必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是可供教师利用的有价值的教学资源，教师可充分利用这些有益信息，将其巧妙运用于教学活动中，自然地渗透构字规律，即利用学生即时生成的资源，促进每一位学生的提高)
　　3．写一写：海、沙。
　　五、拓展识字(拓趣)
　　1．同学们，今天我们去了大海边，又带小客人游览了我们的家乡，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么。(引导学生用数量词说)
　　2．大家带的点心看样子都非常好吃。点心包装袋上的这些字你们都认识吗?如果有不认识的字，你会怎么办呢?(查字典、问同学等)请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的。
　　(随着学生识字能力的不断增强，每篇课文中区区8、9个生字已远远不能满足他们多识字的强烈愿望，然而学生识字，又存在学得快，忘得也快的问题。
　　所以每节课内，我总会留出一定的时间，采取“正餐+点心”式教学，让学生愉快地阅读和识字。
　　这一环节中，学生通过介绍自己的小点心，为学习生字创设了生动、有趣的语言环境，给学生提供了展示的机会，让他们在读读、认认、尝尝中轻轻松松地扩大了识字量，增长了知识，不断产生成就感以及好学上进的动力)，人教版课标本一下《识字6》教学设计：捕捉学生兴趣 促进自主识字