人教版六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计

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　　（预设：学校里，教师教小村民们寻找食物；医院里，医生给生病的村民看病；小区里，清洁工在清理垃圾……）
　　设计意图：教路、学路和文路全息统一，学生才能科学地循路阅读，自主提取出来自文本内容及形式方面的信息，使阅读课堂教学更具有实效性。这一教学环节，依据文本内容实际，在学习“游侠归来”片段之后，适时实施教法学法全息迁移解读，即“抓住重点词句”概括出在草虫村落里看到的每一个场景的小标题，然后“入情入境品读”，引领学生把自己当作草虫村落的一员“想象角色体验”。通过逐一梳理草虫世界的独特风景，感受草虫勇敢、勤劳和智慧的美丽生命，进而触摸到作者在与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心。
　　板块三生活课堂对应读写全息整合，分享体验草虫生命灵气
　　1、过渡：刚才，我们追随着作者的目光，神游了草虫世界，那溢满情趣的醉人风景令人流连忘返。课前，同学们也亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活。现在，请大家也来说一说我们自己眼中的草虫世界吧。
　　2、学生交流，讲述课前综合性学习的收获。
　　3、导引：这篇课文，作者展开了丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同方面描绘了草虫村落的无穷魅力，真是妙趣横生！现在，请大家拿起笔，发挥丰富的想象，也把自己的观察体验和独特的感受选择一个方面练练笔，好吗？
　　4、学生童心表童趣。
　　5、反馈交流。
　　6、作业：
　　（1）抄写表现作者丰富想象和独特感受的语句；
　　（2）继续阅读描写融情大自然的文章。（如《豆花庄的小家伙们》等）
　　设计意图：依据全息论，阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，应该以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，使各语文子系统和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。这个教学环节，在学生跟随作者神游了草虫的村落以后，适时融入了综合性学习活动，即把课前亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活，在堂上与同学交流分享。然后进行“读写全息”教学，模仿课文的写作方法，用手中的笔童心表童趣。实施这样的教学，可谓一举多得。
　　板书设计
　　3草虫的村落（拟人）

  看到                           感受到

游侠归来                          侠骨柔情

和谐生活       抓住重点词句        情感丰富

音乐演奏       入情入境品读        艺术追求

劳动生活       想象角色体验        家庭责任

细致分工                          生命智慧

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