课改教研课“窃读记”教学设计之八

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窃读记
　　 教材简析:
　　这是五年级第一单元的一篇课文，本单元的专题是：“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
　　本文在写作方面突出的特点是作者善于通过自悟式的独白及细致入微的动作描写来表达自己的感情
　　教育理念：
　　《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个教师记得最清的一句话，为此，我在此篇课文中的设计意图：是想让学生的阅读真正彰显出“个性”的光彩。
　　第一课时
　　一、教学目标：
　　知识与技能：
　　1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语，并灵活运用。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　过程与方法：
　　抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
　　情感、态度与价值观：
　　感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：有感情地朗读课文，品读重点语句，体会窃读的复杂滋味。
　　教学难点：感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。
　　三、教法与学法导航：
　　初读感知，并边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累词语并感悟词语用法的精妙，从而体会到“窃读”的滋味。
　　四、课前准备：
　　学生：搜集名人读书的故事或读书名言.
　　教师：把相关的句子制作成课件。
　　五.教学课时
　　两课时
　　教学过程
　　一、谈话导入，激发读书兴趣
　　1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
　　2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　3．板书课题。
　　4．看了这个课题，你有什么疑问？
　　预测：为什么要窃读？
　　是怎么窃读的？
　　窃读是怎样的感受？
　　……
　　二．初读课文，自学生字新词
　　1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　2．引导学生概括课文内容。
　　3．自学生词新词。
　　4．自学检测：
　　A．认读生字与写字。
　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）
　　B．体会词语的含义。
　　适宜，知趣，饥肠辘辘，白日梦，依依不舍
　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索
　　1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
　　3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
　　4．整理课文记叙的线索：
　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
　　三．品读课文，体会走进书店的经历
　　1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
　　2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
　　3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。
　　[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
　　4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
　　5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
　　四、置留问题，布置作业
　　她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？
　　课堂作业
　　1、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
　　2、读一读，写一写。
　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
　　板书设计
　　贪婪 
　　           害怕
　　           开心                 朴实而又生动感人
　　           饥饿
　　           依依不舍
　　教学反思：
　　为了能让学生通过领悟作者这种窃读的滋味，从而激发起对阅读的热爱，我在设计此课时直入中心，让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。相信，这篇课文给学生的阅读开通了一条阳光大道，愿他们在这条路上越走越远。
　　第二课时
　　一、教学目标：
　　知识与技能：
　　1、会写“窃、炒”等14个生字，正确理解“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语，并灵活运用。
　　2、有感情地朗读课文。　　　
　　过程与方法：
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　情感、态度与价值观：
　　1、感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　2、激励学生珍爱读书，奋发向上。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：有感情地朗读课文，品读重点语句，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。
　　教学难点：感悟作者用词的准确生动。学习作者的表达方法。
　　三、教法与学法导航：
　　通过阅读，重点研读关键的词句，积累词语并感悟词语用法的精妙。学习细致入微的动作描写和心理描写的方法。激发学生阅读乐趣，进行拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。
　　四、课前准备：
　　学生：搜集名人读书的故事或读书名言.
　　教师：把相关的句子制作成课件。
　　教学过程
　　一、复习引入
　　1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
　　2．回顾课文内容。
　　3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
　　二、品读体验。
　　1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

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