NY三环节教学——一下语文识字1教学设计

教学目标：

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

教学重点：

认识13个生字；会写5个生字。

教学难点：

留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

感情朗读训练点：

课文

读说结合训练点：

用自己的话说说图画的意思

教学准备：

教师：多媒体课件；课文词语卡片

学生：按照常规预习要求预习课文；搜集积累描写春天的词语。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1、播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2、同学们，你们认为春天在哪里呢？

3、是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、检查预习，展示成果

1、请同学们课本第一页读一读这些词语，难读的借助拼音多读几遍。（学生自由读）

2、谁来领着大家读。（出示课件）（领读，指名读，齐读）

3、生字宝宝和大家捉迷藏呢，他们就藏在识字1的词语中，赶快把他们找出来，多读几遍吧。（学生自由找找生字，认一认）（自由读，指名读，重点指导争、苏）去掉拼音，你还会读吗？（开火车读，齐读）

4、说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（指名说）

（出示柳树图）同学们看，这是什么？（柳树）你能根据这幅图，来猜一个字吗？（柳）你是怎么猜出来的？（学生说）

同学们看，柳树是一种树木，所以柳字是木字旁（点击木字旁变红）；柔软的柳枝随风跳起了优美的舞姿，多像柳字右边的部分啊。看来联系实物来猜字也能认很多字呢。以后小朋友也可以用这种方法来认字，记住了吗？

5、生字宝宝回到了词语中，你还认识他们吗？（出示不带拼音词语读）

三、精讲感悟，读说结合

1、多媒体出示课文插图，学生观察。

2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3、图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读）

4、细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5、聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟    

6、齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

四、拓展延伸，总结全文

1、春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2、比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

3、学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

五、识字交流，写字指导

1、课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2、同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3、游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4、说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5、学生自写课后生字，展示评议。

板书设计：

识字1

春回大地   万物复苏   柳绿花红   莺歌燕舞

冰雪融化   泉水丁冬   百花齐放   百鸟争鸣