生动，有趣，灵动——贲老师《找规律》课堂的主旋律

（3）问题三：“为什么不是9呢？”

在“练一练”这一环节中，贲老师再一次的创造教材，先是用了“贲老师带着女儿要参加国庆“三日游”，有几种不同选择”来巩固新学的知识，让学生体会到生活中的规律无处不在，把生活中的中央电视台2套的购物街中的“妙手推推推”这个节目做为一个变式练习，9个数字没有顺序的数字，每次框4个数，有几种不同的框法，当学生做出答案以后，贲老师问：“刚才我们在用规律的时候，把框放到最后一组，只要看最后一组的开头数就可以了，那这道题目的开头数是9，为什么不是有9种框法呢？”这样的问题，再一次把学生的思维带向深入，让他们体会到找规律要找到规律的本质。并且再一次体会到因为有了规律，我们的生活才变得丰富多彩。

三、拓展学生的思维能力，引导学生创造规律

在教学最后，贲老师把知识进行了拓展，出示一个环形的有序排列的9个数，让学生转一转，想一想，还能用今天学习的规律吗？进一步思考，你能发现什么规律？这样的课，学生不仅学会了知识，还学会了主动思考，很好的培养了学生的思维能力，让学生带着问题来上课，再带着问题下课，有利于培养学生对学习数学的兴趣。

总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。 

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