圆形的“旋转”一课评课

学习就是生活。课堂是学生生命的一部分，课堂生活应该是快乐的、和谐的、充实的。走进王莉老师的课堂，我们总能听到欢声笑语。在这样的课堂里，学生深深地体验着学习所带来的快乐，也深深地感染着每一位听课的教师，学生真正感受到了学习的快乐。教师诙谐的语言与生动的表情源于宽松和谐的课堂氛围，在这样的氛围中，学生才会 展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，学生的主体性才会得到真正发挥。

如王莉老师在讲解“旋转与平移”一课时，开始王老师在讲解“旋转与平移”一课时，课开始王老师提出了“假期里去那游玩？”看到了什么？老师去北京参观了北京博物馆，欣赏了许多美丽的花边图案，在这些美丽的图案后面隐藏着许多数学奥秘。也就是今天学习的“图形的旋转”。这样的教学设计，既让学生进一步感知了旋转的特征，也激发了学生强烈的参与意识，这样教学课已不在是呆板的、枯燥的数字与图形，它成了一道七色彩虹，一曲美妙的乐章。学生的生活也是七彩的，课堂也应该是七彩的，在这样的课堂上，学生会喜欢老师，喜欢上数学课。

“生命是教学之本，是教学能够存在的灵魂。教育只有面对生命的角度出发，才能展现它的无尽的魅力”。王老师课堂充满着人文关怀，从中我们能感受到一股浓郁的人文气息。课堂真正成为学生抒发灵性、生命成长的重要场所。在她的课堂上，总能感受她对全体学生的关注，对学生内心世界的关注。如在判断“旋转”方向时，她能让每一名学生都能动手操作，来体会旋转方向的规律性。让学生在体验中学会数学知识，并从中感受到它的乐趣所在，同时，在王老师的课堂上，充满着赏识与鼓励、尊重与期待，她把每一位学生真正看作是一个完整的生命体，尊重、理解、信任和关爱每一名学生，并通过一些具体的教学行为表现出来。

这样的课堂，洋溢着生命的情趣，充满着生命生长的气息，透射出一种真切的生命体验。在这样的课堂上，学生尽情地舒展生命的灵性，数学学习真正融入了学生生命成长的历程。

教育应以学生的发展为主，数学教育应关注学生的发展。王老师善于通过创设自由而真实的课堂环境，激发学生的潜能，发展学生的思维，促进学生的富有个性的发展，进而提升学生的全面素质，听王老师的课，感觉好象在与学生聊天，与学生一起“玩”教学，在与学生十分平等的对话中，课堂显得宽而又自由，甚至有时不象上课。但常常在不知不觉中学生智慧的火花被点燃，学生的智力的潜能被激活，学生在交流、讨论、活动中增长了才干。如在判断向什么方向旋转多少度才能得到下一个图形时，王老师不是急于把方法告诉给学生，而是让他们自由学习，小组探究、讨论从而找到解决问题的规律性。课堂上，王老师很关注学生的自主发展，重现引导学生经历数学知识的形成过程。

走进王老师的课堂，我们真正感受到了“自主合作、自主探究、合作交流”的学习方式带来的生机与活力。如“在完成下面美丽的图案是怎样旋转后而得到的”？一个学生当指挥官，其余学生动手操作完成，集体订正后得出最终的结论。这样的课堂上，学生的主体性与教师的主导性得到了统一，学生有了更多的自主学习空间，让学生在学习过程中学会了学习年，在学习过程中获得了真正的发展。

总之，听了王老师的这节课，收获很多，犹如在读一本厚厚的书，读后有许多的感受和心得，但又有许多只可意会而不可言传的感悟在心中流淌。