“解决问题的策略—列表整理信息”教学设计

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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第65—67页。
教学目标：
 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决解决问题的一种策略。
     2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
     3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程：
    一、生活导入，认识列表的策略
    1、课前的谈话。
昨天我们进行了第七单元的测验，全班52个同学，共有35人计算有错误，这么多的错误肯定会影响我们的学习成绩，大家来讨论讨论，怎么样使我们在以后的计算中少出错？
刚才大家所说的种种方法是使计算正确的策略。今天这节课我们学习——解决问题的策略。
    揭题：解决问题的策略（板书）
   2、媒体出示自己班级学生订报刊、杂志的信息，让学生感受表格可以使信息更加简明。
   师：先请大家看一则信息，这是我们班级部分同学订报刊、杂志的情况，你看了后，了解到了什么信息？这些信息给你的感觉如何？
   师：你有什么办法可以让这些信息更加简明、清晰？
   生：可以整理列表。
    二、自主探究，感悟列表的策略
   1、整理分析。
出示小华购物的图片。
师：请你用列表整理条件的策略来整理这些信息吗？
   学生在老师的指导下列表整理。讨论汇报。
   2、解答。
   看了这组数据，你发现什么？（每本笔记本的钱数相同）
独立解答。
   来说说，你是怎么解答这题的？
讨论：为什么要先算“18÷3？”为什么还要“×5”？
   3、应用。
   如果要求小军买了多少本，你会整理这些信息吗？
   汇报整理的方法，口头列式解答。
为了方便，一般可以把表格线隐去，题中条件与问题的对应关系简化为这样的形式：
      3本         18元
      5本       （    ）元
      （  ）本         42元
     讨论：用表格的形式整理信息后，很容易发现这组数据间的规律。
            它们在解答方法上有什么相同和不同？
     三、实践应用，深化列表的策略
     1、想想做做1
     学生先列表整理，再解答。汇报反馈，重点说说每一个问题分别选择了哪些条件？
     2、想想做做3
     学生列表整理这些信息，说说自己是怎样整理的。如何列式解答。比较一下，这题与上题有什么不同？
     3、想想做做4
学生独立列表整理，再列式解答。
     4、想想做做4
学生先列表整理，再解答。汇报反馈，重点说说每一个问题分别选择了哪些条件？
  四、小结：

，“解决问题的策略—列表整理信息”教学设计