小学教育心理学考试分类试题精选简答题

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1．简述影响人的心理活动的诸因素。
1．【答题参考】影响人的心理因素很多，概括起来有三类：①环境因素，就是周围所接触到的事物的变化；②机体因素；比如体温的高低或饥渴等等；③心理因素，即心理对心理的影响，如昨天发生的心理对今天发生的心理的影响。
2．如何理解教育心理学的研究对象和范畴？
2．【答题参考】教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。
3．教育心理学研究的目的任务是什么?
4．教育心理学研究的基本原则有哪些?
5．为什么说桑代克是教育心理学的奠基人?
5．【答题参考】桑代克是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。他创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。1903年著《教育心理学》。19 13年，又将此书扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。在研究方法上，他摆脱单纯内省和思辨，采用严格的自然科学的方法进行研究，科学的教育心理学从此开端。桑代克也因此成为教育心理学的开山鼻祖，并被誉为"教育心理学之父"。
1．【答题参考】人类心理发展的条件主要有：
(1)遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件。
(2)环境和教育在心理发展中起决定作用。第一、教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影响；第二、教育可以使个体的遗传素质得到充分的发挥，也可以通过教育，弥补个体某些遗传素质的不足。
(3)心理发展的动力。
 
(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。
(3)不平衡性。不同心理的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，具有不平衡性。
(4)差异性。各种心理机能所达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异，具有个体差异性。
3．简述青少年学生心理发展的基本特征。
4．简述小学生记忆的特点。
4．【答题参考】小学生记忆发展的特点表现在：
(1)由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式。小学低年级学生的无意识记占优势。到中年级，有意识记逐渐赶上和超过无意识记而成为记忆的主要方式。
(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。小学低年级学生在识记材料时，多采用机械重复的方法，表现出较强的机械识记的能力。到中高年级，小学生逐渐学会从材料的意义、逻辑关系方面识记学习材料，意义识记逐渐占有重要地位。
(3)具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。学生记忆具体形象材料的记忆效果好于具体词的记忆，而具体词的记忆效果又高于记忆抽象的词，具体形象记忆仍占有主导地位。
5．简述维果斯基关于教学与发展的关系的观点。
5．【答题参考】维果斯基主要从三个方面阐述教学与发展的关系：
(1)从"最近发展区"的角度，他认为重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程，因此，弄清楚儿童发展的两种水平将大大促进教学对发展的作用。
(2)从"教学应当走在发展的前面"的角度，他认为，教学"可以定义为人的发展"，儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。
(3)从"学习的最佳期限"的角度，他认为学习任何内容都有一个最佳年龄，即教学应走在心理机能形成的前面。
6．简述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。
7．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
(1)从表面到内部；
(2)从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题；
(3)从呆板到灵活的思维；
(4)从具体思维到抽象思维；
(5)从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。
8．简述小学生自我评价的特点。
8．【答题参考】小学生自我评价能力不断的发展。表现出以下特点：
(1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(5)、小学生自我评价的稳定性逐渐加强。此外，小学生自我体验的发展与自我评价的发展具有很高的一致性。
1．如何把握学习的定义?
1．【答题参考】
第一，学习表现为个体行为或行为潜能的变化；
第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的；
第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的；
第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。
2．简述人类学习的特点。
2．【答题参考】人类的学习与动物的学习有本质的区别。人的学习的实质表现在以下几个方面：
第一，人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的。
第二，人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
第三，人的学习是以语言为中介的。第四，人的学习是自觉的、有目的、有计划的。
3．简述布鲁纳的学习理论。
3．【答题参考】
(1)学习的实质是学生主动地形成认知结构的过程，而不是被动地形成S-R联结；
(3)强调学习各门类学科的基本结构，并认为它们是通向学习迁移的大道；
(4)提倡发现学习，由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动积极的思考，提出要解决问题的方案。通过分析、操作自行发现原理原则，从而达到掌握知识的目的。
4．【答题参考】奥苏贝尔的学习理论可以概括为认知一接受说，主要观点有：学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习；学习的内容以有意义学习为主，有意义学习的条件是学习者必须有积极的心向，学习材料必须对学习者有潜在意义；有意义学习的教学策略即先行组织者策略，指教师在教学时先于学习材料呈现之前，呈现出一个抽象概括水平较高的引导性材料，可以是一个概念，一个定律，一段概括性高的文字说明，一个图表。
4．简述奥苏贝尔学习理论的现实意义。
6．认知派在理论上的表现有哪些方面?
内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。内驱力的作用可以通过行为强度来测量。
诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。满足有机体需要的诱因是后天通过个体经验而逐步形成的。当有机体在个体活动中把自己的各种需要与能满足其需要的物体、情境联系在一起，这些物体就成为行为的目标。诱因和目标是同义的。
2．什么是学习动机，它对学习的作用有哪些?
3

www.dbk123.com ．简述人本主义的需要理论主要观点。
 2．学习动机的强化理论是什么?对学校教育有何指导意义?
3．课堂教学应该尽可能地增强学生学习的内部动机，怎样才能增强学生的内部动机呢?
3．【答题参考】人本主义心理学家马斯洛认为，要提示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。
马斯洛先后提出了七种需要，从低到高排列为：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重的需要；求知的需要；审美的需要；自我实现的需要。马斯洛还将七层次需要分为两大类，前四个层次称为基本需要，后三个层次为高级需要。基本需要都是由于生理或心理上的缺失而导致，因此又称为缺乏性需要；基本需要是由低级到高级按层次排列的，低层次需要未得到满足则难以产生高一层次的需要。这类需要一旦获得满足，其强度就会减弱。高级需要又称之为成长需要，这三种需要不存在严格的高低级关系，其特点是不会随其满足而减弱，反而因获得满足而增强。
人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，但它们是保证学生进行有效学习的前提条件，如休息不好的学生上课注意力就难以集中。这两种需求得不到满足，不仅学习无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要成为学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往即是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，从而产生自信，感受到自己的能力和价值，这一需要得不到满足，则会产生自卑感，觉得自己无能，失去上进心。求知的需要就是学习动机，求美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校应该加以培养的。

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