小学教育心理学考试分类试题精选简答题

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4．学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些?
4．【答题参考】学校开展心理健康教育的途径多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的途径主要有：
 
(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应方法。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习。适应性行为。
(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
1．什么是教学设计，试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题?
1．【答题参考】教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
决定教学目标、了解学生的学习准备水平、选择适当的教学方法进行教学活动、实施教学评价是教学一般过程的四个阶段。从心理学的角度对教学过程的这四个环节进行研究，是教学心理的主要内容，是教学设计的心理学基础。具体的教学设计的构成及要求一般包括：
第一，确定教学目标。确定教学目标是教学设计的重要环节。它不仅指明了教学工作的发展方向，而且为教学活动结束时评定教学效果提供了依据；
第二，组织教学内容。教学心理学对如何组织教学内容的研究和阐述集中在教材的组织呈现和针对不同教材类型、不同课程类型组织教学内容诸方面；
2．什么是教学目标，教学目标在教学过程中的作用有哪些?
第二，指导教学策略的选用。一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学；如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习，与之相应的教学策略是有指导的发现教学。
第三，指引学生学习。教学伊始，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期，激发起学生的学习动机并把学生的注意力集中在要达到的学习目标上。
3．教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节?
3．【答题参考】一般说来，教学设计包括以下内容和环节：
(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。
(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。
(3)选择教学策略。
(4)实施教学评价。
4．简述指导教学的主要活动或要素。
4．【答题参考】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。一般认为，指导教学包括六个主要活动：①复习和检查过去的学习；②呈现新材料；③提供有指导的练习；④提供反馈和纠正；⑤提供独立的练习；⑥每周或每月的复习。
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，例如，反馈、复习、补救只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。这些活动可以被看作是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学相一致。
5．简述布鲁纳发现教学的教学设计原则。
5．【答题参考】对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：
(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。
 
(2)教学安排应注意新旧知识之间的联系。奥苏贝尔认为，下列三种变量是需关注的：①学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用。②这些概念与要学习的新概念之间区别的程度如何。③认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。
(3)使用符号标志技术。符号标志是在学习材料中加入的，虽不增加实际内容但却有助于强调材料的概念结构和组织的标志或词语。它们虽不提供实际的信息，但材料的结构更为清晰，使人一目了然。使用符号标志的形式多种多样。
(4)教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。
(5)教学媒体的设计应尽可能运用现代化教学媒体来展现事物的结构和事物发展的过程，帮助学生更加生动形象地理解知识，并做好及时反馈。
6．如何进行不同知识类型的教学

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(1)检验程序性知识教学效果是看学生能否运用概念、规则去解决相应的问题，应以学生应用概念和规则办事的能力为中心。检验这种能力的指标不是让学生告诉我们学到了什么，而是能够应用学过的概念、规则顺利进行运算和操作。
(2)教学内容和教学方法的设计应强调经过充分的练习让学生理解概念和规则。如果教学内容是概念，应重视运用正例和反例，用正例有助于概括和迁移，用反例有助于辨别并更准确地把握概念。如果是规则的教学要重视把它们运用于各种新情境，做到面对适当条件(如果)就能立即作出反应(则)。
(3)如果是由一系列产生式组成的较长的程序性知识，应注意把握分散与集中、局部与整体的关系。
(1)策略性知识教学组织，应明确其效果是看"学生会学习"的情况。
(2)既可组织专门的学习方法的教学，又要把思维方法渗透到陈述性知识和程序性教学组织中。
(3)教师可以把自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，使学生能加以仿效。
1．课堂管理的目标是什么，表现在哪三个方面?
(2)使学生投入到学习中去。课堂管理除要了消除问题行为的干扰以外，还必须注重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则，这样，才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去，并且避免问题行为的发生。
(3)使学生最终能进行自我管理。由教师管理过渡到学生自我管理，是课堂管理的最终目标。这一目标的实现；意味着学生由被动的他律转变成了主动的自律，这是学生成熟的标志，也是其发展过程中的一个里程碑。
2．简述群体的特征。
2．【答题参考】
(1)群体由两个以上的个体组成；
(2)具有共同意识到的群体目标；
(3)具有共同认同的群体规范；
(4)相互交往，协同活动。
3．简述影响课堂管理的因素。
3．【答题参考】影响课堂管理的因素有：
(1)教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
(2)班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。
(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
(4)对教师的期望。
4．【答题参考】现代课堂学习管理一般遵循以下四条原则：
(1)了解学生的需要。只有了解学生的心理需要，才能根据学生的心理需要调动他们的学习积极性，培养他们的学习自觉性，使他们积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目的、内容和方法只有与学生的需要相适应，才能更好地启发学生学习的自觉性，保证学习任务的有效完成。
5．学生遵守纪律的心理发展历程是怎样的7
(1)强制阶段(O～6岁)。在这一阶段，由于儿童年龄很小，不懂得纪律约束的重要性和必要性，因此，可以主要使用强制方法来约束他们。但要注意强制不等于体罚。强制分为积极强制和消极强制。
(2)强化阶段(6～9岁)。这一阶段的儿童开始知道行为后果对自己的影响，已经学会根据自己的需要来判断事物了。对这个阶段的儿童使用强化的方式最有效。因此，教师的表扬和批评、班级或全校的评比、奖励都是十分有效的。

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