《可贵的沉默》教学片段与反思

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　　在参加学校组织的“星光杯”赛课活动中，我选择了人教版小学语文第6册《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮。再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好地接触，学生能和文本融为一体。可在真正走进课堂，进行教学的时候，却出现了意料之外的结果。
　　课中，我采用了“情境再现法”，让我的学生也进入那可贵的沉默，从而理解“藏在他们心灵深处的这一最为珍贵的东西”这一难点，来完成这一课的教学。
　　片段：
　　师：同学们，爸爸、妈妈的生日，你们知道吗？生日那天，你向爸爸、妈妈祝贺了吗？知道的，祝贺的，请举手。
　　（课堂气氛不似刚才那般热闹，渐渐平静了下来，但班级有近一半的学生举起了手。看到这与预设截然相反的情景，我又强调了一遍我的问题：知道父母生日，并且向父母祝贺生日的，请你把手举起来。我故意把祝贺两字说得很重。）
　　（此时，很多学生依旧自豪地举着手，并未出现预设中的“沉默”。我意外地一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？看到这情景，我只能顺着继续问下去。）
　　师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？
　　生：我妈妈的生日是3月27日，刚刚过完，我还祝她生日快乐了呢。（孩子一脸的自豪，还扭头看了看其他学生。）
　　师：（微笑）真是个有心的孩子，记得这么清楚。你是怎么知道的？
　　生：是爸爸告诉我的，我们一起在饭店为妈妈庆祝的生日。
　　生：我是在户口本上发现了妈妈的生日。她与我的生日只差3天，于是，我就记住了。
　　生：那天，姥姥给妈妈挂电话，说是妈妈的生日，让她去。可妈妈那几天太忙了，都把生日给忘了。所以，那天晚上，我学着妈妈平时给我煎荷包蛋的样儿，给妈妈煎了两个荷包蛋，祝她好事成双！那天，荷包蛋虽然煎糊了，可妈妈却感动得哭了。
　　师：（走上讲台，深深地鞠了一躬。）你们真的很了不起！
　　（生都不知所措地看着我。）
　　师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们说的只是一句问候、一声祝福，做的只是一个荷包蛋……但那却是尽你们所能做的，它带给父母的是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的是一份欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
　　生：是的！去年冬天，妈妈回来累了，在沙发上睡着了，我给她盖上了被子。多么微不足道的小事啊，可这件事妈妈逢人便说，说得我都不好意思了。
　　（生说着，低下了头。）
　　生：我妈妈在水果库上班，那里批货早，妈妈天天都是顶着星星出门的。那天，我用攒下的零用钱给她买了个小手电筒，妈妈竟感动得哭了。
　　师：（动情地）这是幸福的眼泪！
　　…………
　　（也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，所有的孩子好像在倾刻间都长大了，懂事了。）
　　我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话写下来！”教室里出奇的静，只听见沙沙的书写声和偶尔的啜泣声。
　　当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音。我不得不反思，难道此时，学生没有理解“藏在他们心灵深处的这一最为珍贵的东西”是什么吗？学生理解了，而且比预设的理解得更为透彻。
　　那又是什么滋润了同学们的心田呢？
　　是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
　　我们的课堂教学，不能人云亦云，在别人课堂上实施很好的教学策略，不一定适合自己的教学。所以，我们的教学，教师的主导性与学生的主体性，一定是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教学中现场生成为情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！课堂上的书写既是教学的一个延伸，又是知与行的统一，它将人文落到实处。
　　
　　，《可贵的沉默》教学片段与反思