2016年春期末教学质量监测小学四年级语文试卷分析

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　　无论课程改革如何进行，钻研教材、把握教材、了解教材的知识点都是教师的基本功。一个教师只有把教材吃透，把教材所呈现的教学知识点了然于胸，才能在课堂教学中游刃有余，才能使自己的教学方式灵活善变，才能在课堂有限的时间内给学生最大的收获，提高课堂教学的效率。 　　首先，教师要把握整个小学阶段的语文教材。无论是教哪个年级的教师，都要对照课程标准，认真研读整个学段的所有课本，了解教材编者的意图，清楚语文教材的逻辑线索，在理解的基础上把教材所涉及的应知应会的知识点进行归纳整理，找出知识点之间的内在联系，把前后相关的知识整合起来，为随心所欲地驾驭教材打好基础。 　　其次，教师要重点研究本学期所教的教材。好多教师开学拿到新新课本后，就急于动笔备出两个星期的课来（写教案），教材后面的知识甚至看都不看，上了第一篇课文，不清楚第二篇课文是什么课题，这样盲目地教学，效果肯定是事倍功半。一开学（也许更早）教师必须通读本学期所要教的整册教材，了解教材的基本结构和特点，理清哪些知识是本学期要学的，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，以前学过的知识哪些需要进行复习巩固，学新知需要哪些知识做铺垫等等，这样做到心中有数后，就能引导学生有序地学习，师生在学习过程中就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地去掌握语文知识，达到本册教材的教学目标，学生就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。 　　第三，教师要细致研究每组（单元）的教材。现行的语文新课标实验教材是按照专题编组的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值和时代感，又突出学习语文的特点。教师备课时，要明确每个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的，每个主题侧重进行哪个语文知识点的训练。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体进行安排。 　　第四，教师要整体把握一篇课文。教师在备课时千万不能一头扎进细节，而应该对整篇课文进行整体把握。要先明确这篇课文在整个单元中处于什么位置，编者为什么选入这篇文章，学习这篇文章的重点是什么。然后再仔细地分析课文，把散落在课文中的知识点进行归纳、整理，并落实在课堂教学和训练中。 　　另外，建议学校最好制定相关的措施，硬性规定在校本培训或个人研修的计划中，教师必须结合新课程标准，适当安排研读整个阶段教材的时间，以利教师能够轻松驾驭教材，提高课堂教学效率。 　　3、夯实语文学习的基础，养成良好写字习惯，培养语文技能。 　　语文教学要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁，这对语文教学质量的提高具有重要意义。（今年全国高考统一考试大纲已经“出炉”，比去年稍有调整。 今年语文的变化是：在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。有关专家称，这一点应引起考生的高度重视，减少错别字这一“低级错误”。）要减少这一“低级错误”的发生，关键在于小学的语文教学。因此，小学各年级段必须规范写字教学的要求，在写字工具的选择上，教师不能听之任之，应该帮助学生选择规范的、合适的写字工具（一二年级用铅笔书写，三年级以上一律使用钢笔书写）。对于中年级段的学生来说，他们已经有了一定的独立识字能力，教师在要求学生自学自查生字的基础上，要进行及时的检查（听写、默写），对少数不容易读准或容易混淆的字要在课堂上作必要的指导，可以让学生抄一抄、写一写，不断丰富学生的词语积累。写字任务绝对不能安排在课外，要把写字任务妥善地、从容地安排在课堂教学中。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，教师要范写，使学生把字写端正，写美观。写字教学中，教师必须要有足够的耐心和恒心，要反复抓，抓反复，将写字习惯的培养贯穿于整个学期，乃至整个小学阶段。 　　培养小学生的语文技能，教师要从教材的知识体系出发，在引导学生掌握基础知识，积累语言的同时，加强运用能力的培养。在运用知识，培养能力的过程中，要重视训练，因为，技能的形成与训练所需要的数量和次数是分不开的。语文练习（作业）的设计要讲究科学性和实效性，题型上要注意体现趣味性、拓展性，让学生主动参与到训练中来，通过科学有效地训练使学生把所学的知识转化为能力。 　　4、重视语文实践活动，贯通课堂内外，让学生在语文实践活动中形成语文素养。 　　语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。语文学习不能仅仅局限于课本，局限在课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径，把语文教学与生活实际紧密联系起来。要注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；要从生活的实际需要中提炼口语交际的话题，练习写作；要结合课文的学习引导学生进行广泛的课外阅读，引导学生读整本的书；要通过语文综合性学习，组织学生开展形式多样的语文实践活动，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

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