2016学年第二学期期末检测试卷分析

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一、  成绩统计 

总

人

数

总

分

平

均

分

优秀

良好

合格

待提高

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、卷面分析

 命题质量分析

本次检测以《语文课程标准》为基础，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，试卷检测的范围比较全面，难易适度。从卷面看大致可以分为三部分：一是积累运用，二是阅读感悟，三是习作表达。

2、学生答题情况分析

第一部分“积累运用”主要考查学生对基础知识的掌握情况。其中第1小题是看拼音写词语，意在考查学生词语的积累情况，大部分学生学生得分比较高，只是其中的个别字、词容易出现错误，如唾沫的“沫”的右边易错写成“未”；第2小题考查学生辨析多音字，出错最多的是载的读音。第3小题是考查学生区别形近字，学生掌握得也比较扎实，只是“形式”和“光彩”两个词学生的错误多一些。第5小题是考查学生积累格言的情况，大部分学生掌握得也非常好，个别学生没有审清题目要求，写成了诗句。

第二部分“阅读感悟”是在考查学生对课文理解与掌握情况的。试卷中出现了《翠鸟》和《一面五星红旗》两课中的相关句段和习题。在《翠鸟》一课的阅读中，让学生用“尽管……还是”写句子完成的不好，大多学生写的是“某某尽管怎么样怎么样”，让人读进来感觉很别扭。在《一面五星红旗》一段的阅读中，其中有让学生画出一句能自己喜欢的句子，但有的学生由于粗心，就把这一题遗漏了。而对于写出自己喜欢的原因大多学生都能围绕留学生爱国去写，完成得比较好。

第三部分“习作表达。”是本试卷的难点，学生相对失分较多。有些学生习作中错别字太多，语句积毁销骨不通顺。我在批阅试卷时，相对扣分比较重。

3、学生答卷中存在的问题

从学生答卷中可以看出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗错别字较多。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如第+题中的第几小题要求写格言，但有些学生却写的是诗句，虽然不是普遍现象，但也存在这类情况。

4、改进措施

1、字词教学

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中看到，许多学生字、词不过关。如吕原、邹明财等。试卷中考查的字、词都是本册教材要求学生必须掌握的，在平时学习中对这些词语接触和巩固的次数很多，可像周洋、史运强等学生在这一方面失分还是很多，关键是平时基础不牢。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。

2、阅读教学

阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段。在教学中，要为学生多留一些自主思考、静心默想地读书的时间。只有让学生直接面对文本，在入情入境地品读过程中，与作者将心契心，以情悟情，才能真正获得个人的理解和体悟。此外，在师生交流的思维碰撞中，老师要允许学生对文本的多元化理解，学会倾听，学会欣赏，保护学生的童真童趣。在交流中，老师要特别注意学生的语言表述，如用词是否准确生动，意思是否清楚明白，培养学生良好的口语表达能力，这样，才能真正达到提升学生语文素养的目的。

3、积累实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。教学中，我们要培养学生积累的兴趣，教给学生积累的方法。语文教材就充分体现了加强积累的思想，如：在课文中间通过提示引导学生积累，在课后练习中通过朗读背诵、加强段落篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中、积累运用中通过读读背背强调词语积累等等。另外，指导学生做好摘抄和读书笔记，积淀语言；组织学生进行语文综合性实践活动，使学生学会运用语言。

4、习作指导

要写出好作文，就必须加强练笔，多为学生创设练笔的情境。比如在语文课中，我们应重视“写”的训练与指导，有意为学生创设了练笔的契机。往往一味地过多地注重读与说，而忽略了写的训练。

要让学生“大胆、自由地从生活中捕捉材料，随心所欲地写”。教学中，不仅要注意习作指导课，还要重视习作点评课，培养学生敢于展现自我的意识。通过习作园地、黑板报、习作点评课……，引导学生乐于把自己的的作品和他人交流，在念给别人听和在与别人的交流中，享受习作的乐趣，增加习作的经验，培养学生自信、健康的人格。

备注一、二年级95分以上为优秀，85分以上为良好；三四年级90分以上为优秀，80分以上为良好；五六年级85分以上为优秀，75分以上为良好。

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