2016学年度第二学期小学四年级期末监测语文试卷分析

5、习作教学指导不够,训练不到位.

①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。题目要求写“一件”“一幕”“一个”事情（故事），而学生往往写两件，或两件以上。

②选材：本次习作命题由上题短文中的事为“引”让学生围绕“感动“这一话题写看到的、听到的事情，或发生在自己身上的事，可许多学生偏偏去写遥远的“汶川地震”中发生的事，“汶川地震”学生仅仅是从媒体上，或是从人们的谈论中得到的一点点不完整的材料，没有亲身感受，只能写一些支离破碎的东西，或张冠李戴，胡编乱造。如：唾沫救人；尿屎救人；吃老鼠活下来；被火车压过之后竟然没死；老师为了救学生，把学生一个个踢出教室等等。还有的学生就把阅读题的短文抄写下来。

③表达：学生习作语言平淡无味，用词不准确仍是一个比较严重的问题。有的学生连习作的题目都不会拟；有的虽然写满了答卷，但字和字构不成词，当然也就成不了句子，这些字都来源于试卷上，学生东抄一个，西抄一个，把习作的方格给填满了；有的学生整篇习作都是“方言土语”，阅卷教师根本无法读通、读明白。

三、对试卷编制的几点建议

1、语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯，因此我认为小学语文检测试卷中增加“卷面书写”，利用评价的激励机制，促进小学生良好的书写习惯的形成，使学生终身受益。

2、“温馨提示”不是为了“提示”而“提示”，提示的内容应该是学生在本次考试时应当了解的，必须要注意的一些问题。

3、试卷的排版设计有所欠缺。如：大题太多，知识点又散，使版面显得拥挤，

四、反思

（一）反思教学与管理

1、小学阶段的语文教学是一个系统工程，需要老师们共同协作，无论哪个年级学段的教师都必须认真把握整个小学阶段的语文教材。无论是教哪个年级的教师，都要对照课程标准，认真研读整个学段的所有课本，了解教材编者的意图，清楚语文教材的逻辑线索，在理解的基础上把教材所涉及的应知应会的知识点进行归纳整理，找出知识点之间的内在联系，把前后相关的知识整合起来，避免在学生学习语文的过程中出现知识的盲点和断层。

2、每个年级的教师都应当成为把关教师。教师必须通读本学期所要教的整册教材，了解教材的基本结构和特点，理清哪些知识是本学期要学的，又有哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，对以前学过的知识本学期哪些需要进行复习巩固，学新知需要哪些知识做铺垫等等，如此这样做到心中有数，教学时才能引导学生有序地学习，师生在学习过程中就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地去掌握语文知识，达到本册教材的教学目标，学生就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。

3、要抓住现行教材的特点，进行教学。现行的语文新课标实验教材是按照专题编组的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值和时代感，又突出学习语文的特点。教师备课时，要明确每个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的，每个主题侧重进行哪个语文知识点的训练。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体进行安排。

4、结合实际，因地制宜，重视循环，提高效率。

提倡学校尽可能安排教师进行大循环教学，这样，教师可以把整个学段的知识进行整合和统筹。个别学校确实有困难的，可以进行小循环（1-3，4-6循环或1-2，3-6循环），但学校必须制定相关的措施，硬性规定在校本培训或个人研修的计划中，教师必须结合新课程标准，适当安排研读整个阶段教材的时间，以利教师能够轻松驾驭教材，提高课堂教学效率。

（二）反思过程与方法

1、语文教学要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁，这对语文教学质量的提高具有重要意义。（今年全国高考统一考试大纲已经“出炉”，比去年稍有调整。 今年语文的变化是：在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。有关专家称，这一点应引起考生的高度重视，减少错别字这一“低级错误”。）要减少这一“低级错误”的发生，关键在于从娃娃抓起，从小学抓起。因此，小学各年级段必须规范写字教学的要求，在写字工具的选择上，教师不能听之任之，应该帮助学生选择规范的、合适的写字工具（一、二年级用铅笔书写，三年级以上一律使用钢笔书写）。对于中年级段的学生来说，他们已经有了一定的独立识字能力，教师在要求学生自学自查生字的基础上，要进行及时的检查（听写、默写），对少数不容易读准或容易混淆的字要在课堂上作必要的指导，可以让学生抄一抄、写一写，不断丰富学生的词语积累。写字任务绝对不能安排在课外，要把写字任务妥善地、从容地安排在课堂教学中。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，教师要范写，使学生把字写端正，写美观。写字教学中，教师必须要有足够的耐心和恒心，要反复抓，抓反复，将写字习惯的培养贯穿于整个学期，乃至整个小学阶段。

2、语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。语文学习不能仅仅局限于课本，局限在课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径，把语文教学与生活实际紧密联系起来。要注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；要从生活的实际需要中提炼口语交际的话题，练习写作；要结合课文的学习引导学生进行广泛的课外阅读，引导学生读整本的书；要通过语文综合性学习，组织学生开展形式多样的语文实践活动，使学生在丰富多样的实践活动中学好语文，用好语文。

以上分析，仅供参考。如有不妥之处，恳请焦老师及同行批评指正。（

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