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小学六年级毕业阅读复习（三）含答案

小学六年级毕业阅读复习（三）含答案

03-25 15:37:23  浏览次数:863次  栏目：小学语文阅读
标签：语文阅读文章,小学语文阅读练习题, 小学六年级毕业阅读复习（三）含答案,http://www.dbk123.com
    (5)我带一身风尘回到家乡。听说公园里来了个动物展览团，我想起了鹰，于是我去了。
    (6)从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。
    (7)一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因为他还在得意地笑。那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。
    (8)然而那长不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去。那年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。
    (9)那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰 A 扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声地骂。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。我分明感到一种苍凉而强烈的悲怆冷冷地漫过心头。我 B 拦住那个小孩，叫他滚!
    (10)鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空——那里曾是它的家园、梦想、荣耀和骄傲。四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。
    (11)我不知道鹰是否会流泪。
    (12)那夜我在山顶坐了很久。天上有月，月旁有星；山顶有风，山脚有楼。我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。
    (13)清晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依然倒吊着，只是刚刚死去。喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的——它不吃东西。他告诉我那只年轻的鹰是人工孵化的。
    (14)天空是蓝色的，一切都很安静。我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎猎的鹰旗。我不知道那只年轻的鹰在寻找什么，但我想那一定是一只被束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求——它一生未曾飞翔。
    (15)我知道鹰的灵魂在天上。我祈求世上善良的人们，给鹰一颗翱翔的心，让高飞的灵魂永不沉沦。
1．结合语境，按要求填空：(8分)
(1)将第(4)段中的陈述句“鹰是天地间飞翔的精灵。”改为反问句。(2分)
(2)根据具体情境在第(9)段的A、B两处横线上填写恰当的词语。(4分)
(3)运用对偶知识，在横线上填写体现雄鹰特点的词语，使上下句形成一副对联。(2分)
古朴长城踞群山，     雄鹰    。
2．有人认为本文的标题“祈求”若换成“鹰的遭遇”，可以更加突出鹰的不幸。你赞成这种说法吗?请结合对文章主旨的理解，说说你的理由。(4分)

 

3．揣摩第(7)段中的语句：“那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。”从中找出两个你认为用得最好的动词，并说说好在哪里。(4分)

 

4．古人认为：禽有禽语，兽有兽言。本文第(9)段描写“那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。”想像一下，这只鹰此时究竟想说些什么?(4分)

 

5．眼睛是心灵的窗户。请从文中抄录出描写“年轻的鹰”的目光的语句，然后试着分析“年轻的鹰”的目光为什么竟是这样的。(5分)

 

6．下面是英国诗人丁尼生的诗作《鹰》，假设要把这首短诗引用到《祈求》一文中去，你准备放在文章的哪一个位置上?说说你的理由。(5分)

鹰

扭曲的鹰爪扣紧山岩，
头接孤峰上的太阳，
身披如洗的蓝天。

脚下苍海绽微澜，
傲立峰头闲看，
划然落，却似雷霆下九天。

7．［加分题，考生可做可不做，2分］
     答完了第20题至第28题之后，对于《多想一步》和《祈求》这两篇文章，你是否还有什么个性化的、有新意的阅读感受想说出来与其他同学交流的?试就你感受最深的一点再谈一谈。
(要求：①采用自拟问答题的形式。②考生可选其中的一篇来谈论。或欣赏、或质疑，角度不拘。具体可从选材、情感、语言、结构、写法……任选一点谈谈。)

 

 

 

 

答案

1.     结合语境，按要求填空：（8分） （1）难道鹰不是天地间飞翔的精灵吗？（2分） 关键在于句式合乎要求，且不改变原意。 （2）A恶狠狠地、劈头盖脸地…… B愤怒地、气愤地……（4分） 半开放题。答题关键在于符合语境。根据答题情况，酌情给分。每处2分，有错字扣1分。 （3）［凶猛、高傲、敏锐、矫健……］雄鹰［击长空、冲碧霄、飞（展、翔）蓝天……］（2分） 半开放题。根据答题情况，酌情给分。所填词语能体现鹰的特点1分，符合对偶的要求1分。 


2.半开放题。 例如：不赞成。因为本文不止于写鹰的不幸遭遇，更重要的是借鹰的遭遇来唤起人们保护和关爱动物的意识。（或呼吁善良的人们应“给鹰一颗翱翔的心，让高飞的灵魂永不沉沦。”）所以用“祈求”作为题目，更能切合文章的主旨。答题关键在于把握主旨，比较两个题目，答题能言之有理。根据答题情况，酌情给分。（4分） 主旨的理解2分，两个题目侧重点的比较分析2分。 
3.开放题。 例如：“昂”形象地写出了鹰面对突来的袭击的凛然之气。“掠”形象地写出鹰出击的动作极为迅猛。“闪”写出雄鹰反应非常敏锐。“弯曲”形象地写出鹰准备出击时的姿态。 选的必须是动词，分析要突出这只老鹰在此情境中的特点，分析要言之有理。根据答题情况，酌情给分。（4分） 每个动词及分析2分（找出动词，每个给05分。评析，每个15分。） 
4.开放题，答案略。 例如：我是“百禽之首”，自古以来就有“天鸟”之誉。我曾无数次啸叫着掠过天空，凌驾在风的激流和旋涡之上，俯瞰躺在山峰脚下的大地。可如今贪得无厌的人类囚禁了我雄健的身躯、凌辱了我骄傲的灵魂。可悲呀！可恨呀！ 答题关键在于所拟的语言需符合当时特定的情境，主要体现鹰此时悲哀的心理和愤怒的控诉。根据答题情况，酌情给分。（4分）符合当时特定的情境，体现鹰悲哀的心理和愤怒的控诉3分，语言表达1分。 
5.第一个层次是“抄录”—— “目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。”“冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。”（2分） 每句各1分。 第二个层次是“分析”—— 例如：年轻的鹰是人工孵化的，生来就被人所囚禁，一生未曾飞翔。因此，虽有鹰的身躯，而全然没有野生鹰的特性，没有野生鹰的灵魂。对野生鹰的遭遇引不起共鸣，不能理解、不能同情。（3分） 根据答题情况，酌情给分。 
6.开放题。答题的关键在于：所放置的位置要合情合理；说理由要能言之有理，具体可从情感、从表达效果、从作者思路……选一个角度将理由说清楚。根据答题情况，酌情给分。（5分） 所放位置1分。说理由4分。 例如：可以放在（2）段和（3）段之间。理由：可以用来概括画家画的鹰，以及概述自己的感受，同时又可由这首小诗过渡到下文。 又如：可放在文章的第（14）段末尾。借丁尼生的诗作，紧承“它一生未曾飞翔”再发一番感慨。 又如：可置于（1）段前，或（2）段后，或（3）段后，或（4）段后……有利于凸显鹰的雄健、高傲，从而反衬下面鹰遭人类凌辱的悲哀，使文章更有震憾人心的艺术效果。 
7.［加分题，考生可做可不做，2分］要求如下：①采用自拟问答题的形式。②考生可选其中的一篇来谈论。（或欣赏、或质疑，角度不拘。具体可从选材、情感、语言、结构、写法……任选一点谈谈。）主要看是否展示出学生个性化的、有新意的阅读体验。③与上面的第20题至28题重复的，不给分。若所说的只是停留在注音、改错字、词解（静态义）、文学常识等非阅读能力层面的，也不给分。

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